浅谈高中语文阅读教学中的审美教育

陈金树

摘  要：本文重点探讨语文阅读教学中如何激发学生的审美情趣、培养学生的审美能力。着重分析通过听觉、视觉、情感、思维等方面来激发学生的审美情趣，培养学生的审美能力。

关键词：高中语文;阅读教学;审美教育

随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》的颁布，语文核心素养成为新课标的重要指南。其中“审美鉴赏与创造”是语文四大方面核心素养之一。长期以来，中小学语文教学存在重工具性、轻人文性的不良倾向。在教学实践中，极富人文价值的审美鉴赏与创造常常被忽视。语文教学要再现真、善、美的艺术情境，语文教师就必须重视并发挥教学的美育功能，加强对学生进行审美感受、審美鉴赏、审美创造能力培养，使学生在具有一定读写能力的基础上能自觉发现美、欣赏美、创造美。那么，如何在语文阅读教学中激发学生的审美情趣，对学生进行美的教育呢？

席勒曾经说过：“要把感性的人变成理性的人，唯一的途径是让他们成为审美的人。”中学语文课文有歌颂真善美，有鞭笞假丑恶，有咏物抒情、有阐明道理，有描写自然风光，有反映社会风貌，这些课文无不文质兼美，蕴含着丰富的审美因素，能给人带来情感的震撼，使人得到美的愉悦享受。语文审美教育的主阵地在课堂，这就要求教师在教学中，要注意运用教材中的美学因素，对学生进行美学情趣的培养。特别是在语文阅读教学中激发学生的审美情趣，是提高学生学习兴趣，培养学生思维能力，进而达到提高语文教学质量的重要手段。具体可从以下四方面入手：

一、听觉激发

严羽在《沧浪诗话》里曾说：“读骚之久，方识真味，须歌之抑扬。”赏《离骚》如此，读其他文章也是如此。文学是以语言为物质外壳的，中学语文课文中的不少文章都是能充分利用语音特点来组成如乐章似的优美篇章，能给人以听觉上的美感。而声情并茂的朗读是审美判断的外化，也是作品美的再认与创造。这就要求教学时要加强朗读训练，如教学《沁园春·雪》这首词，可指导学生反复朗读文中描写北国雪景的词句：“北国风光……分外妖娆。”在朗读中，学生们神思驰往，眼前似乎呈现出了如银蛇般的逶迤连绵群山，完全陶醉在红日雪光相辉映的美景中。在一些诗词教学中，可以经常学让学生听配乐朗诵录音，以此激发学生的审美想象力，使学生迅速进入诗歌的意境和情感中，从而培养学生的真挚审美情感。

二、视觉激发

美好的事物观之总是令人赏心悦目，心旷神怡。同样在语文教学中，调动学生通过视觉来感知作品的形象美、意境美，往往也能取得良好的效果。如在讲授鲁迅的小说《药》时，可先让学生看课本插图——“清明上坟图”，学生通过观察那两位老奶奶的神情、动作，以及层层叠叠的坟冢、坟头特有的花环、铁铸般站在树枝上的乌鸦、还有那寒风、支支直立的枯草……，容易受到视觉冲击，情感也很容易被调动起来，并迅速进入作品所塑造的形象中，产生学习的欲望与热情。同时，随着对课文的解读，学生也很容易把握小说主题：群众的愚昧和革命者的悲哀。

三、情感激发

刘勰在《文心雕龙》中说得好：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”教师在教学中要充分发挥语文学科富有人文性和情感性的特点，渲染氛围，创设情境，用情感唤起学生的审美意识，发展审美想象，深化审美理解，激发审美情感，有效提高学生的审美能力。可以通过课前渲染、新课导入、诱导联想、借助媒介等方法和手段来达到教学目的。例如史铁生的《合欢树》是一篇感人肺腑、真挚动人的好文章，课前可以引导学生阅读他的另外一篇散文名篇《我与地坛》，并借助多媒体播放史铁生的画面，呈现他在如花般年纪（二十岁）时不幸失去双腿，坐在轮椅上走向地坛公园。然后向学生提出问题“今后应如何活着”？生与死、情与爱的情感在学生心中急剧地燃烧起来，促使学生对人类永恒的母爱主题和生命的价值观作出深沉的思考，在情感体验中对本文主题产生更深刻的认识。

四、思维激发

美学情趣激发审美主体的想象力、联想力、创造力和形象思维;审美主体又可运用形象思维来更好地感知审美对象。因此，语文课教学中，教师必须激发学生对审美对象的理性思维，包括怀疑感、惊异喜悦感、自由感等，激起他们对真理的追求，从而产生审美激情，张扬审美个性，进行深刻的审美体验。教师可以根据课文的内容，教材的特点，从多角度多层面确定审美论题，如比较型、逆向型等联想问题，激活学生思维。在审美体验中提高他们的求同求异、联想想象等思维能力，从而引发对问题的多角度、多层面思考与评价。如日本作家清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》一文中，断臂的维纳斯美不可言，浑身透着柔美、静穆、高雅的气质，成为“缺憾美”的代名词，教师可以从多个角度引导学生讨论“美”的内涵，进入美的体验和感受中：①从维纳斯塑像本身，感受美的存在与价值;②由维纳斯的美，联想到现实生活中什么才是美;③从艺术手法方面探讨艺术美的规律——虚实相生的艺术辩证法;④从美的内涵与外延引申到对美学范畴的探讨。在这一系列的审美体验中，学生心扉受到启迪，思维活跃，时时闪烁出智慧的光芒。

总之，审美教育在语文教学中有着极其重要的价值，语文教学贯穿审美教育，二者有机结合，则相相辅相成，可以使语文教学充满情趣，使学生获得美的熏陶。这既有利于陶冶学生的心性，又有利于激发学生学习的热情，从而提高教学质量。因此，必须重视语文教学中的审美教育，让美育之花在语文教学的园圃中结出丰硕的果实。