读《教育的目的》有感

许晴

本人身为一名中学音乐老师，平时课程多，文艺活动多，将大部分精力投入到音乐教育相关专业的研究当中，忽略了对教学理念和方法的探索与发掘。今年暑假期间，利用这个宝贵的调整休息的机会，我通读了一本非常著名的教育类图书——《教育的目的》。这本书值得所有教育行业的从业者仔细研读，虽说本书的作者不是中国人，但是书中的理念对中国的教育是完全适用的。虽然本书只是整合了一些作者关于教育的讲座、报告与论文，但前后章节的安排合理缜密，形成了一套独特的教育理念体系，令人叹为观止，受益匪浅。

本书的作者是阿尔弗雷德·诺思·怀特海（1861-1947年），英国数学家、哲学家，曾在不同时期任教于剑桥和哈佛大学。他与罗素合著的《数学原理》标志着人类逻辑思维的巨大进步，是永久性的伟大学术著作之一，同时也创立了20世纪最庞大的形而上学体系。他的祖父曾经是一位校长，父亲也先后从事过教育和宗教工作。受家庭的影响，他对教育有着浓厚的兴趣。1929年出版的《教育的目的》是他的代表作。

本书一共有七章，在学习的过程当中，我把一些重要的理念和对我触动很大的想法记录了下来，认真分析，仔细回味，在不断提高自己的同时，也方便日后查阅，加深印象。

书中作者的观点甚多，展开叙述难免长篇大论，所以本文仅仅围绕作者对教育体制和教育方法的观点进行解读，尽量分析到位，讲的清楚。

“我们先来说明教育上的两条戒律，其一，‘不可教太多的科目’;其次，‘所教科目务须透彻。”这句话很好理解，强调的就是教师教学时，自身需要学精学透。很多老师都觉得自己可以做到这一点，但是其深层次的含义却不只是字面上这么浅显。为了应付中国的应试教育，很多老师在教授学生时，一切以分数为出发点，辅以各种好记好学拿高分的方法论，把知识当成了公式，把学生当成电脑，完全忘记了传道授业解惑的本质，剥夺了学生了解万事万物来龙去脉的权利，造就了现在社会对学生的整体认知“智商高，情商低”。何况学生的智商也并不一定就真正的高，有可能只是教师的公式“好”，学生学的“好”。学生思维严重僵化，按部就班，知其然而不知其所以然，在各种“公式”当中丢失了眼界和经验，丧失了自我思考能力，偏离了以上两条戒律十万八千里。

“对某一思想概念的证明，最重要的是通过实验证明或在逻辑上证明其主题的真实性。”这句话很好的解答了上一句话，告诉了教师正确的教学方法。所有的理论知识都需要给学生详细证明，同时要有丰富的事例来验证，有根有据，实事求是，这样学到的才是真正的知识，日后才能学以致用，受用终身。

“人的大脑从来不是消极被动的;它处于一种永恒的活动中，精细而敏锐，接受外界的刺激，对刺激作出反应。你不能延迟大脑的生命，像工具一样先把它磨好然后再使用它。不管学生对你的主题有什么兴趣，必须此刻就唤起它;不管你要加强学生什么样的能力，必须即刻就进行;不管你的教学给予精神生活什么潜在价值，你必须现在就展现它。这是教育的金科玉律，也是一条很难遵守的规律。”文中再次强调了教育方法的重要性，“公式”思维对学生的一生影响深远，早年养成的定势思维后面很难转变。错过了学习的最佳时期，将对学生造成不可逆的“损伤”，不要指望后期学生自己调整，教育的结果一定是惨痛和悲哀的。

“我极力主张的解决方法是，要根除各科目之间那种致命的分离状况，因为它扼杀了现代课程的生命力。教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。但我们没有向学生展现生活这个独特的统一体。”这个观点道出了教育的一个致命问题，那就是统一的、刻板的、把各门科学割裂的教育体制和教学方法。教育需要解决的问题是使学生通过树木看见森林，而不能“见木不见林”。现在的教育就是这样，问一个学生数学和语文有什么联系，学生肯定会回答没有联系，这就是教育的悲哀。各门学科的知识是相互贯通的、相互联系甚至相互融合的，在学习中不存在一种课程仅仅传授普通的文化知识，而另一种课程传授特殊的专业知识。现在的教育体制把服务于生活的知识拆解的支离破碎，各学科思维模式又互不相同，从根本上毁坏了学习的意义和目的，学生找不到课程之间任何的共同点也不足为奇。各门科学的方法具有通用性，要通过教育使学生掌握一般的思维方法、思维艺术，并能把这种方法的通用性创造性地运用于特定学科，这才是正确的思维方式，需要我们深刻反思并逐步探究正确的教学体制和教学方法。

“生活与所有智力或情感认知能力的某种基本特点之间存在着关系，如果你不能展现这种关系，你就不能将生活融入任何普通教育的计划之中。这是一句难理解的话，但它有道理。我不知道如何使它更容易理解。”这句话确实很难理解，需要反复的琢磨和深刻的思考。我个人的理解是学习不应该是空穴来风，强行灌输，学习应该是来源于生活，由生活中的某一件小事引发思考，引出学习的必要性，同时，学习要以生活为契机，在系统、广泛的学习之后，又能应用到生活中去，这才达成了学习的目的。教师传授的并不应该是一个个简单空洞的“公式”，而应该传授给学生多彩的生活和生活背后丰富的知识。

教育的目的是一个严肃、宏大甚至偏于沉重的话题。作为这个行业的一分子，我自然不是无话可讲，不过真要说得详细、明确，恐怕也不那么容易。怀特海在书中就讲的非常清楚而全面，文中反复被提到的生命力，不仅仅是存在于课程、学科学習中，更重要的是渗透在学校、教师对于学生的培养当中，教育的目的或许无法简单明示，但是至少，应该在一定程度上激活生命对于生活的灵感、感悟和创造，这样人类才能不断地前进。