高中英语写作教学的创新与研究

王蒙

摘要：隨着教育观念的不断更新，教学方法也在更新换代，英语写作体现着一个人的英语应用能力，本文通过对高中英语写作教学途径的研究，提出如何对写作教学途径进行创新，以此来提高学生英语写作水平。

关键词：高中英语;写作教学;创新;研究

一、高中英语写作教学的现状与反思

1.目前高中生学习英语的兴趣不高，缺少英语写作态度，尤其是对英语的基础句型掌握不够。例如。Success胡写成succeed，这样的例子有很多。所以英语基础一定要抓牢，使学生能够正确用英语表达。

2.高中生对英语写作教学满意度低。第一，写作教学中师生之间缺乏互动性，例如，在课堂上，老师只是单纯的教授知识，并不与学生交流知识掌握的情况，学生到底会不会，只是机械地给出题目，让学生完成，不去注意学生的表达欲望和写作兴趣，师生间成了被动的教与学的关系。第二，当教师给予学生讨论写作内容时。缺少及时的指导与分析。例如，当老师给出指定题目后让学生参与讨论，但这个过程中，老师任由学生发挥，对其中出现的问题不予关注与指导，这样只会让学生产生自己所想都是对的想法。

3.缺乏写作教学的良好氛围。良好的写作氛围能够激发学生的写作热情与潜能，但却由于现在的高中英语教学一节课时间很短，老师在进行写作教学上比较突然，学生还没能慢慢接受就被迫写作，进而导致信心下降，兴趣不足。例如，老师准备在课堂上传授新的知识，学生们本以为继续昨天的练习，结果没有做好预习准备就开始学习新的内容，致使课堂氛围充满了紧张气氛。

二、高中英语写作教学途径的创新

1.学生的兴趣入手来激发学生英语写作学习兴趣 初中学生在英语学习过程中通常都是喜欢读大于写作，其主要是担心自己因为词汇量掌握的不全面而写不出东西。在英语教学过程中，教师教学重点就是将学生对英语写作的积极性调动起来，教师可以通过多种有效的教学手段，将原本单调、枯燥的写作课堂变成生动、活跃、有趣的写作课堂，激发学生学习热情，提高学生学习兴趣。首先，要构建英语学习和谐课堂，让学生有一个愉快的英语学习和习作环境。教师应当尊重、爱护学生，与学生多多交流与互动，鼓励学生大胆发言，肯定学生的进步，帮助学生改进问题，从而增进师生感情，融洽课堂氛围，使学生将对教师的感情迁移到教师所教学科上，提高学生的学习积极性和主动性。其次，教师应当创设一个民主和谐的教学环境。教师应当采用微笑语言和积极的肢体语言传达积极情感，缓解部分学生的课堂紧张情绪，组织学生进行游戏活动，鼓励学生踊跃回答问题，积极参与课堂活动，提高学生学习兴趣，提高教学效率。最后，教师应当创设有效课堂情景，活跃课堂气氛，布置课外英语阅读任务，开拓学生视野，使学生在亲自阅读对英文写作产生兴趣，增加学生的写作素材，提高学生英语阅读能力和写作能力，促进学生综合素质的发展。     2.落实新课程理念，采用多样化写作教学策略     传统的应试教学思想虽然在一定程度上提高了学生的应试能力，但是也应当认识到，其对学生思想和个性的束缚也具有相当大的限制作用。新课程改革要求我们要在实践教学中充分发挥每一位学生的学习个性，让学生掌握正确的学习方法，尊重学生在学习中的主体地位，调动学生学习的积极性。因此，为了有效落实新课程改革的理念，提高中学生的英语写作能力，教师就应当积极改变传统单一的教学方式，采用多样化写作教学策略，激发学生的写作兴趣，进而提高初中英语写作教学的有效性。例如，教师可以采用小组合作交流写作经验的教学方法，让学生借鉴他人的写作方法来优化自身的写作。或者，教师可以采用培养学生写英语日记的教学方法，使学生在每天的点滴练习中逐步提高英语写作能力，如此，便可提升英语写作教学的有效性。     3.增加学生英语词汇量，教给学生正确记忆单词的方法 初中英语单词教学历来是教学中的重点内容，但是要想提升学生单词记忆的准确度和有效性并不是那么容易的。英语单词是进行英语写作的基础，只有教导学生牢记英语单词并达到熟练运用的地步，方能促进学生英语写作水平的提高。其实单词的记忆需要正确的方法，学生仅靠死记硬背非但不能增加英语词汇量，还会逐渐失去了记忆单词的兴趣，所以教师一定要先将学生英语词汇量提升上去，才能促使学生写作时有词可用、有词可写。 总结：

传统的高中写作教学中有许多问题，本文从对高中英语写作教学的角度出发，挖掘出英语写作教学中的问题，从而根据问题的现状做出思考，提出新的教学途径方法，促使学生的英语写作水平能够得到有效的提高。

参考文献：

[1] 李爱英. 同伴互评反馈机制：高中英语写作教学的创新机制[J]. 当代教育论坛（教学版）， 2011（24）：101-102.

[2] 孙凤英. 教学创新视角下的高中英语有效写作教学策略研究[J]. 试题与研究：教学论坛， 2014（4）：56-56.

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[4] 王建荣. 新课程背景下高中英语写作教学的问题和策略研究[J]. 考试周刊， 2015（86）：78-78.