把握好手中的线

陈丹

摘要“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”这段话一直充盈着我的内心，。

在16年的教育教学工作中我愿同我喜欢的孩子一起探索学习。

关键词：新课改 教学 创新

新课改这一名词在每一位教师心中都已根深蒂固。每位教师都在 新课改的大潮中不断的总结，不停的进步。在新课改的今天，在强调学生要自主、合作学习的今天，我作为低年级的语文教师也始终把以学生为主，教师为辅的教学理念贯穿其教学中。

教师是一个引路者、指导者，而不是单纯的传授者。

在过去的教学中，我总是不辞辛苦的牵着孩子的鼻子匍匐前行，并且不敢有丝毫的松懈。生怕稍微放松了手中的线后，孩子会不知所措、茫然若失。于是上每一节课，我总是小心翼翼的引导，逐字逐句的理解，提问。孩子就在我的引导下，我的保护伞下思考着，学习着。但是，新课改后当我试着让孩子在课堂中自己去探索的，自己去思考的时候，结果却出乎我的意料之外。或许有时多放手给孩子一份信任，放开束缚他们手脚的枷锁，他们会回馈给你更多的惊喜。松一松我们制约他们飞翔的绳子，他们会飞得更高更远。

  我在教学一年级语文下册第三单元《谁住顶楼》时，总害怕孩子弄不清哪个动物该住哪层楼。于是便想为他们找好难点。可是在教学一个环节后，我发现孩子的想象力极为丰富。我就运用新课改的教学模式，将一个重点突破，再让孩子运用自己喜欢的方式来学习，效果很好。孩子在汇报时各抒己见。有的孩子说：“老师，老牛伯伯是我们最应该照顾的对象，他年纪大了，上顶楼一定会累的生病，我们应该尊敬老人。”有的孩子说：“小兔子，也不能住顶楼，他后腿长前腿短，摔跟头了怎么办？”有的孩子说：“如果要有电梯就好了！”还有的孩子说： “老师，我想画一张楼房设计图！”…… 孩子在讨论中掌握了课堂知识重点！看来我们要经常的放飞孩子的想像力。

我经常给自己错误的行为找借口，诸如：他们还小这个他们还很难去理解，这些他们更本无法理解等等。可是现在这样做一个不辞辛苦的教师可不行，有时需要一点“偷懒”。

    另外，我在识字教学中又是这样来落实新课改这一理念的。课前让学生自制生字卡片，卡片上写上拼音、生字，组上词语，再用这个词语写一句话。上课后，我首先让學生自读一次课文，边读边勾画出生字;第二步让学生在小组内自学这些生字，要求读准每一个字音;第三步让学生说说自己的识字方法，并以游戏的方式认读生字;第四步让学生用生字组一个词，说一句话;第五步朗读课文中含有生字的语句;第六步写生字。写生字时先让学生认真观察每一个字，然后让小朋友相互提醒哪些字的什么部件容易写错，最后在书上先描红后书写。这样一堂课下来，老师教的很少，整个过程就仅仅起了一个引导的作用，学生学的很有兴趣、很轻松，教师也不感觉累。

在教学中我一直被学生带给我的惊喜所感动着。在教学《燕子妈妈笑了》这篇课文，我让孩子观察茄子和冬瓜的区别，孩子能像小燕子一样说出了它们的区别，而且还说：“除了课本上说的，还有茄子是挂在树上，冬瓜是躺在地上。”看这个孩子观察的真仔细！还有的做了课前调查说：“冬瓜里面是空心的，茄子是实心的！”……在这节课中，面对这么多异彩纷呈的回答我真的是瞠目结舌，同时我也觉得我以前的做法是多么的残忍，有时经常会扼杀了孩子自我思考的天性，或许在我把一个个所谓的标准答案强加让孩子去记忆的时候，他们心中是不是很伤心，因为可能他们的答案比我的更好！或许教孩子就应该像放风筝一样，只有不停的放手让孩子自己去飞翔他才会飞得更高更远，你只要把握好手中的线就好了，反之，总是紧紧地握着手中的线，你的学生就只能是井底之蛙永远也不能到更广阔的空间去看看。

其实教学中的一切的惊喜，都只缘于教师给了孩子一个机会，再一次次得给予过程中，你就会发觉学生越来越敢想、敢说、敢辩，课堂上就会连连出现惊喜，可能这种课堂正是我们所倡导的有生命的课堂。

每一个孩子都是一株含苞待放的花苞 ，由于他们存在各种各样差异，所以他们的开花的时间也就不一样，只要我们耐心的等待，总会等到他傲然开放的时候，那时你会发现你苦苦等待才是百花之中开的最绚丽的那株。

在新课改的大潮中，我想老师也应该像学生一样不断创新，不断出新，这样你才会和孩子走得近，你才会和孩子一起走向更宽更广的道路！

参考文献：

[1]马万雄.新课改背景下合作学习在小学语文教学中的应用[J/OL].学周刊，2018（31）：105-106[2019-05-14].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.062.

[2]方小梅.新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧[J].文教资料，2018（29）：35-36.