提高小学生数学课堂注意力的有效策略的几点做法
2019-09-10王永红
王永红
关键词:小学生 数学课堂 注意力 有效策略
保持良好的注意力,是大脑进行感知、记忆、思维等认知活动的基本条件。在我们的学习过程中,注意力是打开我们心灵的门户,而且是唯一的门户。正因为如此,法国生物学家乔治.居维叶说过:“天才首先是注意力。”孩子若没有足够的注意力,就会影响学习的品质和效果。相反,对任何事都能专心、投入地完成,那不仅学习品质,就连学习效果也会高人一等。由此可见,注意力对孩子的成长非常重要的,在教学中我们要采取多种有效的方法来培养他们的注意力,从而有效的提高数学教学质量。下面谈谈自己的几点做法:
一、 有效的课堂导入,能提高学生的注意力
小学数学课堂导入教学,应结合小学生的天性进行,趣味的导入教学能很好的活跃课堂气氛,让学生能够在愉快的数学课堂氛围中学习到更多的数学知识,掌握更多的数学计算分析技巧。教师在导入时,必须保证资料具有足够的吸引力,同时需要教师深层次地挖掘导入最佳切入点,快速集中学生注意力,从而促进课堂教学的顺利开展。
例如:在上人教版一年级上册“钟表的认识”时,先让学生听一段滴答滴答的声音,让学生猜猜是什么,学生很容易就能猜出是闹钟,然后出示一个挂钟,亲切的对学生说:“谁能告诉老师现在钟上几点了?”这时候学生什么样的回答都有,老师抓住时机说:现在究竟是几点了呢?认识了钟表就能准确的回答钟表上的时间啦!你们想不想和老师一起学习认识钟表呢?(学生回答:想)这样一来,紧紧地把学生的注意力集中起来。
又例如:在教学人教版三年级下册《年、月、日》的认识时,采取精、实巧的导入能起到事半功倍的效果。
师:同学们,今天我们学习年、月、日,(板书课题)你们已经知道了有关年、月、日的哪些知识?请说给大家听听。
生1:我知道一年有365天。
生2:一年有12个月。
生3:一个月有30天。
生4:不一定,有的是31天。
师:是吗?请举例说说:
生5:这个月(指5月)就是31天。
生6:我还知道31天的是大月,30天的是小月。
生7:我爸爸告诉我,2月有些特殊。
......
直接切入主題开门见山,导入集中学生注意力,让学生进入情境,好好学习。总之,课堂导入的成功与否影响着整节课的学习,好的导入能激发学生的学习兴趣,集中注意力,提高教学效率。
二、 创设问题情境——拨动学生的思维之弦,有利于注意力的提高
创设的问题情境的直观性程度应依据不同阶段学生的思维特点,不同层次学生的思维水平,不同难易程度的学习材料来确定,决不能搞一刀切。创设问题情境力求做到直观性和形象思维、抽象思维活动相结合,力求保证学生的具体思维之间有着紧密的联系。
例如:在教学人教版五年级下册长方体和正方体的认识。在小学高年级空间与图形教学中,要逐步培养学生手中无物体,脑中想物体的良好习惯。当教师提出长方体有几个面的简单问题时,学生脑中应有一个长方体,通过对前后、左右、上下的思考得出长方体有6个面的结论,当学生想象受阻时,才设法引导他们看长方体的实物,通过看一看,数一数来完成。
三、通过倾听和思考唤起和强化学生注意力
倾听包括倾听老师和同伴。倾听老师似乎是天经地义的事,对于大多数学生来说,做起来不是很困难,困难的是学会倾听同伴,现在倡导的生命化课堂要求把课堂还给学生,注重小组的合作交流,老师说的少了,学生说的多了。问题往往就出在交流这一环节上。经常出现这样的场面,没有被提问的学生左顾右盼,无所事事,被提问同学说的什么,好像跟他无关,提问成了老师和被提问同学之间的对白。其他同学则成了局外人,处于失控状态。这种交流实际上以牺牲其他学生为代价,只是流于形式而已。怎么解决这个问题呢?学生交流时,我一般要求其他学生先倾听后评价,倾听的时候可以适当提醒或者暗示其他学生,你应该怎样做?你在听吗?听后经常让学生复述老师的讲话和同学的发言,训练学生能听得进,记得住。如果学习知识只是动耳听老师和同伴说的是什么,不能领会知识的本质,这样“倾听”就等于没听,所以倾听之后,我经常让学生评价同伴的发言,有什么好的地方,有哪些错误,应该作哪些补充,你有什么更好的方法等。久而久之,学生就养成认真倾听、学会思考的良好习惯,注意力就集中了。
四、教师要从自身做起,更新教学观念,提高数学课堂学生注意力
小学生的注意力带有强烈的感情色彩,非常容易被新奇、有趣、直观、具体的事物所吸引,而对于抽象的知识或事物则兴趣不大,很难引起学生注意,所以教师对课堂形式的变革要有深刻的认知和感悟,教师要根据学生的身心特点,精心针对教学内容,进行缜密的设计和准备,创设宽松自由的教学氛围,使学生主动投入到对数学知识的探究和学习中,能够让学生的学习效率和教学水平稳步提升,进而促进课堂教学效率的提高。
总之,课堂教学教学的成效主要取决于学生的学,衡量课堂教学的质量,主要看学生在课堂上是否注意力集中,是否全身心地投入,看学生的手、脑、眼、耳、口等器官是否全部调动起来,所以在教学中,导入需要生动有趣,教师的教学方法需要多样化,还需要提高教师自身素养善于运用多种注意力策略,才能有效提高教学质量。