小学数学有效教学策略探索

张芳

摘 要：数学学科一直以来都是小学阶段的重要组成科目，可以说数学学科课堂教学质量的好与坏，将会直接影响到小学阶段教学的总体效能，因此，数学教师要充分的认识提升数学课堂教学效率和质量的必要性，进一步强化教学实施，并全面的进行有效教学的探索，以更好的适应新形势下小学数学课堂教学的基本特征，进一步满足学生在数学课堂学习的美好需要。本文将就小学数学有效教学策略开展探索。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性;策略;探索

开展有效教学探索一直是数学教师的主要工作任务，也是新形势下进一步贯彻新教学理念的必然要求，小学数学教师要以敢为人先的气魄进一步推进数学课堂教学的改革和完善，而本文将从给予良好学习体验、全面注重培优补差、不断优化教法使用等三个主要的方面，就提升课堂教学效率、培养学生学科素养的策略进行研究和探索。

一、开展有效教学，要给予良好学习体验

新形势下的小学数学课堂教学不再是以往那种粗放式与被动灌输式的课堂教学，而是更加注重激发学生的学习兴趣，给予学生良好的学习体验，小学数学教师要精准把握新课改的实质，进一步推进数学课堂教学的改革，满足学生在课堂的美好学习需求，助力学生学科素养的培养。一方面，数学教师要积极地在课堂教学实施的过程中引入一些小活动、小游戏，让学生在学中玩、玩中学，不断的提升课堂的教学效率。例如，在学习《条形统计图》小节内容时，教师可以组织学生开展“交通工具调查活动”，如让學生4～8人一组，一起就同学放学回家所乘坐的交通工具进行调查，如一名学生“采访”一下学生在放学回家时是乘坐公交车车，还是步行，又或者说是坐地铁，并让另一名学生对采访的数据进行清晰有条理的记录，并一起就这些数据进行汇总和分析，合理的制作成条形统计图，最后让学生比一下哪个小组制作成的条形统计图最正确、最美观，并向学生分享制作经验，从而在这种小活动中让学生更好的体验了条形统计图在生活中的应用，自然有助于教学效率的提升。另一方面，小学数学教师要在具体的教学实施过程中为学生创设有效的教学情境，为学生进行逼真有效的数学内容展示，进一步激发学生的学习兴趣，给予学生良好的学习体验。

二、开展有效教学，要全面注重培优补差

不同的学生在个性特征、学习能力、基础知识储备上存在较大的差异性，使得班级中既会存在一些学习优秀的学生，也会存在一些学困生，而且即便是每一个学生个体也会对不同模块的知识内容掌握的程度不均衡，这就需要小学数学教师在教学实施的过程中注重培优补差，以真正的帮助每个学生成长和提升。例如，在学习《小数的意义和性质》小节内容时，一方面，针对不同的学生，教师要为学生提出差异化的学习要求、设置有难度区分的学习任务，如对于学困生应以学习基础知识为首要，对于基础层次的学生，则要在掌握基础知识内容的同时，根据自己的学习余力有选择的学习难度更高的数学知识内容，而对于提高层次的学生则要求学生在全面化掌握理论性内容的同时参加一些契合教学主题的实践活动，如在学习了该节课的内容后，教师不妨引导学生通过上网搜寻一下小数在生活和生产中的应用，从而更好的来感受小数引入的作用和意义，促进课堂教学效率的提升。另一方面，要针对特定的学生个体开展有针对性的辅导，如某位学生在该节课的学习中对于小数的意义理解的比较好，但是对于小数的性质掌握的不够好，教师在指导中就应当强化对学生薄弱环节的指导，从而进一步优化课堂的教学。

三、开展有效教学，要不断优化教法使用

教学方法一直是小学数学教师开展教学的重要依托，教学方法的选择和使用也一直是教师进行有效教学必须要进行充分考虑的，小学数学教师要持续对课堂的教学方法使用进行优化和改进，从而让教法的创新和优化全面助力课堂教学质量的提升。例如，在学习《小数的加法和减法》小节知识内容时，教师要改变以往那种单一的口授法实施教学的现状，如可以采用讲练结合教学方法开展教学，在向学生讲授一部分小数加法和减法的算理算法知识内容后，为学生设计几道具有针对性的练习题目，让学生进行巩固练习，进一步加深学生对该节课的学习印象，助力课堂的高效教学。又例如，在学习《图形的运动（二）》小节内容时，可以借助微课教学模式开展教学，向学生动态化的演示图形的运动，让学生更为清晰明了的感知物体的运动，从而助力课堂的高效施教。

总而言之，小学数学教师要在具体的教学实施过程中贯彻素质教学的理念，给予学生较为良好的学习体验，全面的注重对学生的培优补差，同时还要不断的优化教法的使用，以有效的破解制约课堂教学效率提升的瓶颈环节，进一步把握小学数学课堂高效施教的基本路径和基本规律，全面的助力小学生良好数学学习习惯的培养和未来的全面发展。

参考文献：

[1]姜春莲.重视体验，发展素养——析小学数学有效教学[J].华夏教师，2019（18）：59.

[2]刘桂华.小学数学课堂有效教学的实践思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：141.