立足规范写字教学，让书写美丽之舟扬帆启航

彭修平

【摘要】写字教学随着科技的发展进步，智能化输出文字的便利被人们慢慢淡化了写字的规范要求，考试中有关写字的规范要求也逐渐淡出。根据新课标的要求，我们应重视写字教学，通过规范的教与学，进一步提高学生书写能力，让学生为书写美丽人生打下坚实基础。基于此，本文对规范写字教学作了系列探讨。

【关键词】规范;保持;姿势;架构

识字是小学语文教学的重点之一，写字是巩固识字的重要手段。随着科技的发展进步，智能化输出文字的便利淡化了人们的书写习惯，或多或少影响着师生写字技能的教与学。笔者主持的课题《传承·运用——有效加强写字教学的策略与研究》中的抽样调查数据显示，在四、五年级学生中，只有6%的同学能写漂亮规范的汉字，超过90%以上的同学连书写姿势都不端正。因此，我们应重视写字教学，教师规范地教，学生规范地学。学生只有扎扎实实、毫不松懈地坚持，通过长期的写字训练，就能不断提高学生书写能力。那么，怎样规范学生的汉字书写呢？本文试从培养、保持学生写字兴趣、规范学生书写来进行阐释。

一、兴趣是规范写字常学常练的动力

古人云“字如其人”，写得一手好字不但是一种能力的体现，也是良好品德修养的体现。小学生写字兴趣通常表现在初期浓厚，随着书写时间、数量以及功课、作业的增多而逐渐减弱。因此，调动和保持学生写字兴趣能起到事半功倍的效果，漂亮规范的字能给人一种美的享受、美的愉悦。

第一，将教学语言儿歌化、形象化、生动化，利用典故、写字幽默、多媒体动画等，可以不断激发、强化、保持学生的写字兴趣。比如在教写“人字头”时，结合小学生好玩、好动的年龄特点，播放“虹猫送礼物”的动画。学生从动漫视频虹猫拿出三件写有“伞”字的礼物，感受到“人字头”撑开的角度不同，写出的偏旁、部首、文字也不同。在教师创设的情境中调动了学生的兴趣，启发他们开动脑筋，在轻松和谐的气氛中，学生更能自觉、自愿地学习写字。

第二，及时批改，通过展示、展评和树榜样提高学生的兴趣。小学生好胜心强，每次的写字作业，教师要尽可能全批全改，并针对性及时点评和表扬。好字或貼堂或传阅，有问题的，及时纠正错误写法。对于普遍性问题，教师可先“示错”写出，让学生发现、指出并纠正，最后由老师“示正”，这样容易被学生接受和记牢。对于写得较好或有进步学生的作业，可以抽样地投影到屏幕上进行欣赏、表扬、点评。此外，在作业批语和学生互点评中，倡导有针对性、激励性地评价学生的作业，如“写字点画到位”“写得比我漂亮多了”“你也能写得更好”等之类的话。学生在老师、同学互评中，学会了赞赏他人，尊重他人，增强了自信。

第三，适时开展写字比赛，让学生在活动中收获成功、收获快乐。比赛方式不拘形式，布置家庭作业式、现场指定书写式、临摹式等，并选取字写得比较好的同学做“评委”，成绩优异的、有进步的同学给予红花奖励、奖状或口头表扬等，孩子们获得感增强，必然会激发自己把字写得漂亮的欲望。

第四，利用多媒体教学设备，进行书法欣赏，感受汉字之美。尽管小学生年龄尚小，但在老师的引领下，书法展示还是能给学生一种美的享受、美的感染。从感受汉字的韵美中知道中华文化是深厚的，汉字是美妙的，让孩子们从小就懂得爱汉语、爱汉字，爱写汉字。长此以往，才能让学生在书写自己美丽人生中收获成长、收获快乐，真正感受到写字的乐趣。

二、规范教学的几个方面

教师规范地板书或作业批语，会无形中给学生一面镜子。特别是作业本上的批语，学生不但会针对性地改正，还会自觉不自觉地模仿老师。榜样的作用，表率的力量，让学生在潜移默化中受到了教育。

1.规范学生的书写姿势

调研中发现，不少学生写字时从握笔到坐姿再到行笔都令人堪忧，纸张斜放、弯腰、驼背、歪头、趴桌等现象突出。我通过课件展示多种坐姿和握笔姿势，先让学生判断哪是对的、哪是错的，接着让学生来演示。针对不正确的姿势，我逐个指导和点评，再由学生纠正，加深记忆。同时，采取歌谣助记坐姿：“写汉字有诀窍，写字坐姿很重要;头正肩平臂开好;身直足安要做到;眼离纸面一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌边远一拳。”握笔姿势：“拇指食指捏笔杆，中指顶着笔下端;四指五指下面垫，笔杆斜靠虎口边。”

2.规范学生汉字书写整体架构

规范字间架构的训练书写是写好汉字的重要一环，笔画的穿与插、避与让及布局合理才能突出一个字的灵魂。试想，字写对了，但笔画布局不合理，该穿插的不穿插，该避让的不让，整个字就没有重心，这样写出的字顶多也就是笔画的组合，完全没有让人愉悦的感受。在教学中，根据汉字的笔画特点、字体的架构，辅于正确的示范和标准的字帖，反复进行间架结构的练习，尽可能多掌握每一个汉字的间架结构特点和书写方法，能收到较好的效果。如写长横时下笔较重，向右写时应缓行，收笔向右稍顿，左俯右仰，这样的长“横”让人在书写时都有“重轻重”的动感享受;写“竖”时中正垂直，有种刚正不阿让人肃然起敬;“撇”画由重到轻，由右上到左下，能给人雄鹰展翅的感觉……

3.规范学生汉字笔顺书写

每一个汉字的书写都有一定的顺序，但随着手机电脑的普及，不管书写顺序、结构正确与否，字库都会智能化地识别并输出若干字词，笔顺被淡化了;在考试中也被逐渐淡出;教师也鉴于课堂教学任务与时间的原因，有时也无暇顾及学生“倒笔画”现象;一些学生自已也知道写法不对，也没有过多的重视，潜意识里已认定笔顺并不重要。因此，在教学中教师要严格按照要求，“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口”，规范学生的书写习惯。比如，以在田字格书写为例，写“人”字，第一笔是“撇”，中线上中部落笔右按，然后向左下格中部落“捺”笔，再向右下中部运笔，停顿，向右平捺出锋，“撇”有尖、“捺”有角，这按笔画顺序写出的“人”必定好看有力。

总之，写字就是育人，学写字就是学做人。只要我们教师规范地教学，引导学生勤学苦练，力求每一个字都能写得规范、美观、大方、流畅，学生就能渐渐形成动笔有情、情中书写的良好写字境界。郭沫若先生说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。”只要学生能持之以恒，规范地勤学苦练，就能写出一手好字，让自己美丽人生之舟扬帆启航，驶上人生理想的彼岸。

参考文献：

[1]姚猛.写字课导入法例谈[J].小学时代：教师，2012（09）.

[2]魏蓉.优化写字教学，提高写字质量[J].小学生作文辅导，2018（02）.