创设有效情境，提高教学效率

李艳红

【摘要】创设教学情境是为了调动学生学习的积极性和主动性，让学生迅速进入学习状态，参与学习全过程。因此，教师要根据教学内容和学生的个性特征来创设教学情境，让教学情境具有趣味性、真实性和探索性，提高教学情境的有效性，让教学情境更好地为教学服务，为学生的发展服务，从而提高教学质量。本文着重论述如何创设具有趣味性、真实性、探索性的教学情境，对小学数学教学创设情境具有重要的借鉴意义和实践意义。

【关键词】有效情境;教学效率

教学情境有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生迅速进入学习状态，参与学习全过程。在小学数学课堂教学中，很多教师都会采用教学情境引入新课，或课堂中间插入情境，有的教师甚至用教学情境贯穿教学全过程。这就要求教师要根据教学内容和学生的个性特点来创设教学情境，使教学情境具有趣味性、真实性和探索性。才能起到激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性和调动学生思维的作用，从而提高教学质量。

一、教学情境应具有趣味性

“兴趣是最好的老师。”学生对教学情境感兴趣，就会产生强大的驱动力和强烈的探究欲望，就会自觉、主动、积极地参与学习的全过程。因此，教师要根据学生的心理特点和年龄特征，根据教材内容的特点和需要，巧妙创设生动、富有趣味性的教学情境，引导学生置身于具有现实意义和浓厚情趣的教学情境中。如，在教学分数的基本性质时，笔者编出了淘气吃西瓜的故事，并以动画的形式播放出来：淘气、笑笑、奇思和琼思去郊游，她们经过风景迷人的旅游区，来到西瓜种植基地，又大又圆的西瓜十分惹人喜爱，周围到处都是游客。瓜农卖力地向游客介绍：“又红又甜的西瓜，不甜不要钱……”场景十分热闹。淘气他们本来已经口渴了，听了瓜农的介绍，更加想吃西瓜了。于是，他们买了一个又大又圆的西瓜四人分吃。突然，淘气眼睛一转，诡异地说：“笑笑吃西瓜的四分之一，奇思和琼思各吃西瓜的八分之二，我吃西瓜的十六分之四”。笑笑一听到立刻反对：“奇思和琼思分得两块，你分得四块，我才一块，大家觉得这样公平吗？”笔者趁机问道：“同学们，淘气的决定公平吗？”通过创设有趣的故事情境，学生的学习情绪空前高涨，很想知道结果。

二、教学情境应具有现实性

创设教学情境要紧密联系学生生活实际，不要凭空捏造;要以学生已有的认知水平和生活经验出发;尽量不要超越时空;要创设与学生生活息息相关、富有时代信息的、真实存在的教学情境，让学生置身于现实生活中学习数学，增强教学情境的有效性，提高教学质量。创设情境还要根据学生的年龄特征而有所区别，对低年级学生，要创设他们看得见、摸得到的情境;对高年级学生，要创设他们直接或间接看得见的教学情境。如在教学“加法交换律”，笔者请两位同学互相交换座位，引导学生观察，并提出如下问题让学生思考：第一位同学原来座位号是7号，现在变成了8号，第二同学原来座位号是8号，现在变成了7号，在这个现象中，什么变了，什么没有变？同学们经过讨论得出：“位置顺序变了，结果还是这两位同学没有变”。接着又提出问题：在我们的数学知识中有没有这样的，交换位置，结果不变的现象，你能不能举出例子来？独立思考后，引导学生合作讨论。很快，学生举出：“7+8=8+7。”这样利用“交换位置，结果不变”的生活现象，引出了“加法交换律”的学习内容。这样，把生活中的现象和创设教学情境相结合，创设了一个与生活现象相结合的学习情境，又使学生得到了一种成功快乐的体验。

三、教学情境应具有探索性

教学情境应具有操作性、探索性。教师要根据教学内容，精心设计学习实践活动，创设具有探索性的教学情境，引导学生在动手操作中感悟数学、思考数学，让学生通过动手操作、实践获得数学知识，形成数学技能，提高解决问题的能力，提高教学质量。例如，在教学《三角形的认识》三边关系时，笔者首先给出8厘米、5厘米、2厘米的小棒各一根，让学生围一个三角形，学生操作了5分钟，发现怎么围也围不成三角形。他们都很困惑：这三根小棒不能围成一个三角形，为什么？是什么原因？为了解决这个问题，我又给出9厘米、6厘米、5厘米，学生很快围成了一个三角形。然后，组织学生认真观察、讨论：（1）能围成三解形三边的关系：6厘米+5厘米>9厘米，6厘米+9厘米>5厘米，9厘米+5厘米>3厘米;（2）不能围成三解形三边的关系：8厘米+5厘米>2厘米，5厘米+2厘米<8厘米，8厘米+2厘米>5厘米;同学们经过分析三角形三边之间的关系，轻而易举得出了结论。

四、教学情境应具有适度性

创设教学情境要有层次性和梯度性，要简单，不要繁杂;要浅显，不要深奥;要渐进，不要无序。教学情境的创设不在乎多，而在乎精。一节课40分钟不要创设太多教学情境，如果教学情境太多，那么学生只会关注有趣的活动，而忽略了学习内容。所以，教师要根据教学内容、学生的知识基础和生活经验来创设合适的教学情境，来设计教学过程，切忌情境过多、过泛，导致适得其反，达不到教学效果。

总而言之，在数学教学中，我们要创设富有趣味性、有效性和探索性的情境，才能有效激发学生学习的兴趣，运用数学思维解释生活中的数学现象，运用数学能力解决生活中的实际问题，从而提高数学教学效率。

参考文献：

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