低年级学生眼中的快乐音乐课

陈美坚

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”在音乐教学中，首先要让孩子们感到愉快，使他们在愉快而富有趣味性的学习气氛中喜爱音乐、感受音乐、理解音乐。教师要把受渗透到每一个音符中，用每个动作去融化、感染学生。在低年级音乐教学中，笔者体会到学生的学习兴趣浓，好奇心强，对所讲的每一种知识都觉得有新鲜感，但持久性较差，兴趣容易转移。针对这些问题，在上音乐课时，教师要随时注意调节课堂气氛，创造一个愉快的学习环境。

一、形象的识谱方法

对刚入学的小朋友，在讲五线谱这一概念时笔者先用贴线教具，让学生从下至上按同等距离，依次贴出五条线，并告诉学生先贴出的为第一线，线与线之间称为“间”以此类推，学生就记住了线与间的关系。为了避免枯燥的说教，就以小动物来引起学生的注意，如教师告诉小朋友，可爱的小花猫，它的家住在五线谱大楼的第一线，然后教师将已经准备好的小猫画像，贴在第一线上，并告诉学生，门牌号码是“mi”;小狗的家住在五线谱大楼的第一间，门牌号码是“fa”;小白兔住在第二线，门牌号码为“sol”;小猴子的家住在五线谱大楼的第二间，它喜欢拉小猪的耳朵，门牌号码就用“la”;小猪住在五线谱大楼的第三线，因为它贪吃西瓜，所以门牌号码为“xi”;小鸡的家住在五线谱大楼的下加一线，门牌号码为“do”;小鸭的家住在五线谱大楼的下加一间，门牌号码为“re”。学生初步掌握之后，为加深印象，教师将学生当成“小动物”，亲切地问：“可爱的小鸡，你的家住在哪里呀？”学生答：“我的家住在五线谱大楼的下加一线，门牌号码是“do”等。这样游戏式的问答，学生很容易进入角色，兴致非常高，小朋友就在这一问一答之中记住了五线谱的唱名位置。

二、发声练习的趣味化

低年级学生对自然界中的各种声音都感到好奇，特别喜欢模仿。像风声、雨声、自行车的铃声、汽车的喇叭声……尤其对小鸡、小鸭等小动物之类的声音，更是喜爱。因此，笔者给低年级学生设计了这样一条富有趣味性的发声练习。

2/4  2 6  6 5 ∣ 6 i  6 ∣ 6 i  6 ∣ 2 6  6 2 ∣ 4 2  2 ∣

小鸡 唱歌   jiji  ji  jiji  ji   jiji  ji    jiji  ji

学习前，笔者出示小鸡图片，可爱的小鸡引起了学生的兴趣。笔者问学生：“小鸡是怎么叫的？”学生肯定会回答：“小鸡叫声叽叽叽。”这样就自然地把学生引到发声练习的教学中来。接着，笔者用小鸡的声音把谱子唱出来，要求学生注意老师的口形，认真听老师的唱，通过两三遍的带唱，学生自己也能用小鸡的声音唱出曲子来了，而且基本上能掌握“i”的口形，达到了发声练习的效果。

此外，还可以引导学生把自己喜欢的动物叫声也放进曲子里来，例如，小鸭“嘎嘎嘎”，小羊“咩咩咩”，小狗“汪汪汪”，小猫“喵喵喵”等，提高学生对练声的兴趣。

三、有趣的节奏练习

节奏是音乐的生命，因此，在音乐教学中要着重对学生进行节奏训练。根据大纲要求，低年级学生掌握的音符时值有二分音符、四分音符和八分音符。若只告诉他们二分音符唱两拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍，对他们来说是很难理解的。学生不明白是怎么回事，久而久之，学生就会对节奏练习失去兴趣。因此，在教学中要使节奏练习形象化、语言化。

1.节奏练习的形象化

将Ⅹ—、Ⅹ、Ⅹ的时值形象化，用人物的走跑来代替单纯的拍子时长。四分音符相当于爸爸走路，不急不慢，一步一拍，念“ta”;二分音符相当于老爷爷走路，走路缓慢，一步两拍，念“ta a”;八分音符相当于小弟弟跑步，走得快些，一步半拍，念“ti”。同时，教师还可带着学生学习老爷爷走、爸爸走、小弟弟跑，边走边念出相应的节奏。通过这样形象化的手段，学生在兴趣浓厚的学习氛围中较快地理解了各音符，并逐步掌握其时值。

在节奏训练中，可以引导学生用跑、走来代替“ta”“ta  a”“ti”，充分调动学生的学习兴趣。如：

2/4   Ⅹ  Ⅹ ∣ ⅩⅩ Ⅹ ∣ ⅩⅩ ⅩⅩ ∣ Ⅹ  — ∣

走  走    跑跑 走    跑跑 跑跑    走（啊）

通过这些形象的动作：跑跑、走走、拍拍、念念，学生能更好地掌握节奏，达到节奏训练的目的。

2.节奏训练的语言化

从学生的生活环境中找出節奏感强，可以模仿出声音，通俗易懂的语句进行节奏训练。例：

ⅩⅩ ⅩⅩ ∣ ⅩⅩ Ⅹ ∣ ⅩⅩ ⅩⅩ ∣ⅩⅩ Ⅹ ∣

敲起 小鼓    咚咚 咚，  拿起 铃铛   叮呤 呤。

在节奏训练中，让学生拿着小鼓、铃铛边念节奏边敲奏，学生在玩的过程中不知不觉就进行了节奏练习，愉快地完成了教学要求。

四、通过歌曲编排动作激发学生的创造力

低年龄段学生好动，自我表现欲望强。每当他们会唱一首歌曲时，都会根据音乐的节奏、歌词的大意，自己进行律动表演，表现他们对音乐的理解。如，在表演《勇敢的鄂伦春》、《牧童之歌》时，许多学生一边比着骑马的动作，一边还会发出“答答”的响声，生动地表现了骏马奔驰的情景，课堂气氛十分活跃。又如，在教学《玩具进行曲》时，笔者抓住学生爱玩玩具这一特点，问他们家中有什么玩具时，他们的兴趣一下子提高了，都争着说。笔者又问：“如果把这些玩具当成卡通片中的人物，它们在一起会怎样呢？”学生们高兴地说：“它们一定很开心，有这么多玩具在一起。”笔者趁机又问：“那它们在一起会发生哪些有趣的事呢？”有的说：“它们在一起会玩游戏”，有的说：“它们会在一起唱歌、跳舞等。”笔者又启发说：“老师很想看它们的表演，你们能帮忙吗？动脑想一想它们会怎样律动，把它们的动作模仿出来，然后表演给老师看，好吗？”孩子们听了这句话，十分开心，纷纷踊跃参与。在这样浓厚的学习氛围中，又增强了学生对曲子内容的理解，使学生的创造得到发展。

五、自制打击乐器

学生最喜欢上打击乐器的课了，各种乐器的敲奏让学生感到很新奇很感兴趣。可是条件所限，各种打击乐器不能达到人手一件，大大影响了学生的情绪。于是，笔者让学生思考生活中有哪些废旧的材料可以发出声音的？让我们用这些废旧材料制造出打击乐器。聪明的学生发挥自己的想象力，你一言我一语地讨论起来。我们发现：敲打矿泉水瓶是可以发出“答答”的声音;把小米装在口香糖的瓶子里，摇起来就会发出“沙沙”的响声;用手拍打铁罐盒子也会发出声音;钥匙串摇起来也会发出声音等等。制作打击乐器的任务落实到每组的学生身上，很快每个学生人手一件打击乐器就有了。每到打击乐器的课，学生带着自制的乐器来参加，兴奋度和参与度都很高涨。如，我们在为歌曲《十个印第安人》伴奏时是这样编排的。第一组负责敲打矿泉水瓶;第二组摇口香糖做的“沙锤”;第三组拍打铁罐盒子;第四组同学摇钥匙串。边唱边敲打乐器，整个教室洋溢着快乐的气氛，感受到了音乐的美好。