浅析儿童绘本在小学美术课堂教学中的应用

郭彦富

摘 要：小学美术教育是儿童开始系统化接触绘画、色彩、艺术鉴赏教学的开端，也是艺术教育的启蒙教育，其重要性不言而喻。美术教学也可以是千姿百态的，美术教师应该打破常规，把备受小学生喜爱的儿童绘本引入美术课堂教学，用图文并茂的绘本启发小学生的绘画兴趣，用跌宕起伏的故事情节来启发小学生的想象力，用儿童绘本的卡通形象激发小学生的美术创造力。儿童绘本是小学美术教学的催化剂，可以有效提升学生的美术鉴赏和创造能力，提升学生的美术素养。

关键词：儿童绘本 小学美术 运用策略

【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0004-01

小学生活泼好动，对同一件事物的关注时间有限，但是美术教学又需要绘画者静下心来，用心进行美术创作，所以延长学生对绘画的关注时间，激发学生的美术创作灵感，一直是小学美术教学致力突破的瓶颈。小学美术教师可以用儿童绘本吸引学生的注意力，引导学生把绘本故事情節转化为美术作品，借鉴绘本中巧妙的色彩运用，提升小学生的美术审美能力和美术创作能力。本论文深入剖析了儿童绘本在小学美术教学的运用现状，提出了优化儿童绘本在美术课堂教学运用的策略。

1.巧用儿童绘本，启发小学生学习兴趣

儿童绘本是专门针对儿童编写的书籍，采取了图文结合的方式，用讲故事的方式把人生哲理娓娓道来，是备受小学生喜爱的书籍。小学美术教学可以用儿童绘本为引子，启发小学生的学习兴趣，运用儿童绘本创设绘画情境，起到一个抛砖引玉的作用。例如，教师在进行色彩教学时，可以借助儿童绘本《小蓝与小黄》，展现不同颜色叠加产生的新颜色，了解美术三原色变化，这比单纯的文字叙述更为清晰、更能激发小学生的探究兴趣。教师可以引导小学生把每一次“色彩魔术”的结果记录下来，既可以丰富学生的色彩知识，还可以展现美术教学的科学性，激发小学生的学习兴趣。教师可以引导学生运用自己调配的颜色，进行美术创作，让学生亲自体验不同颜色搭配产生的效果，还可以让学生区分什么是暖色调、什么是冷色调，让学生的美术作品的色彩越来越明亮、越来越温暖。儿童绘本不仅蕴含了故事情节，还蕴含了一些科学知识，美术教师可以带领学生探究美术色彩的变化，培养学生敏锐的色彩观察力。

2.妙用儿童绘本，启迪小学生的想象力

美术创作是需要想象力来做支撑的，小学生天生拥有天马行空的想象力，美术教师可以运用儿童绘本启迪学生的想象力，引导其把想象力运用到美术创作中。例如，教师在讲解卡通漫画绘画时，可以结合我国传统儿童绘本—连环画《大闹天宫》，引导幼儿阅读连环画，从中获得卡通创作灵感。教师可以引导幼儿欣赏美猴王的形象塑造，了解卡通形象的绘画特点，卡通形象具有一定的写实性，绘画五官时比较突出，要抓住原型的特征，例如，美猴王的形象特点就是大眼睛，猪八戒的特点就是扇形的耳朵和大大的鼻子。教师要引导学生借鉴连环画的绘画手法，进行卡通人物的绘画，学生可以发挥自己的想象力绘制猴子、小猪、兔子的卡通形象，有的学生抓住小猴子的面部特征，把猴子的脸型画成了一颗爱心；有的学生结合动漫形象小猪佩奇，把猪耳朵进行缩小，把猪鼻子进行了放大，

绘制了粉色的小猪。美术教师可以用儿童绘本激发学生的想象力，对绘画原型进行大胆创新，为美术创作增添创新性和新颖性，美术教学要打破条条框框的限制，解放学生的想象力，这样能有效激发学生的美术创作热情。

3.善用儿童绘本，凸显美术教学重难点

素描一直是小学美术教学的重难点，传统的文字叙述和临摹，难以加深学生对素描绘画技法的认识。美术教师可以善用儿童绘本，用绘本插图作为依托，分析插图的透视、色彩、线条艺术，挖掘绘本中蕴含的素描艺术，提升学生的美术鉴赏能力。例如，教师可以结合绘本《穿靴子的猫》，让学生欣赏不同视角下猫的绘画技法，绘本中的猫是一个智慧的化身，穿着时尚的靴子、头戴帽子，披着披风，不同场景下猫的形象也在变化。素描是一项考验耐心和观察力的训练，需要绘画者首先对创作原先进行仔细地观察，掌握不同角度、不同光线下，光与影的对比，线条勾勒的变化，教师可以引导学生从时间、场景观察猫的形象变化，培养学生敏锐的观察力，教师可以引导学生用线条勾勒出猫的形象，注意阴影的变化、各个部分所占比例，感受西方的造型艺术。教师可以用儿童绘本凸显教学重难点，展现线条的千变万化，指导学生正确运用线条，凸显人物特点。

总而言之，小学美术教学可以以儿童绘本为跳板，提升学生的美术想象力和美术创造力，为美术教学打开一个新局面。美术教师自身要对儿童绘本进行深度解读，结合不同教学内容甄选合适的绘本，用儿童绘本启发小学生绘画兴趣，启迪小学生的想象力，凸显美术教学重难点。让儿童绘本成为小学生的“良师益友”，提升其美术素养。

参考文献

[1]顾丹.儿童绘本在小学美术教学中的运用[J].美术教育研究，2016（20）：144

[2]陈敏薇.绘本在小学美术教学中的运用思考[J].才智，2015（02）：229