巧用绘本，提高孩子们的责任感

叶聪敏

摘 要：责任感是一种自觉主动地做好分内分外一切有益事情的精神状态。人只有有了责任感，才能勇往直前，才能去做有意义的事，感受到自我存在的价值和意义，真正得到人们的信赖和尊重。现在有不少孩子责任感的缺失。如果不予以关注，容易引发厌学等不良心态。对此，笔者认为，笔者在教育教学中，有意识地选择一些品格培养的绘本阅读，可以有效地培养孩子的责任感。即巧用绘本中的人物、故事、游戏、错误案例等，可以有效地提高孩子们的责任感。

关键词：绘本 人物 故事 游戏 错误案例

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0009-02

英国哲学家弗朗西斯·培根说过：“责任心是世界上最珍贵的种子，它若早早地播种在孩子的心田里，将会收获一生一世的幸福。”责任感是一种自觉主动地做好分内分外一切有益事情的精神状态。人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。我们平时会看到这样的现象：对于一件事难以坚持，遇到一些挫折就放弃，虎头蛇尾；做事马虎，草率，得过且过；在生活中缺少谦逊的态度，不懂礼貌等，这些都是责任感的缺失。如果不予以关注，容易引发厌学等不良心态。那么，如何更好地培养孩子的责任感呢？笔者在教育教学中，发现了一条行之有效的途径，即结合绘本阅读，培养孩子的责任感。

那什么是绘本呢？绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动地来说故事的一门艺术。那如何巧用绘本，来培养孩子的责任感呢？笔者结合平时教育教学中的几点收获，和大家交流交流。

1.巧用绘本中的人物，让责任感的培养有榜样

榜样具有很大的说服力和感染力，是一种无声的教育。绘本中有多样的形象，有丰富的情节，有蕴含美好品质的人物，这些都能让孩子以此为榜样，进行快乐的地体验与学习。于是，我巧妙地选择一些品格教育类的绘本，让孩子们学着文本中的主人公的行为方式，学习他们的优秀品质，从而让责任感的培养落到实处。例如，在引导孩子们阅读绘本《勤劳的小女孩》中，我先带领孩子们表演唱《勤劳的小蜜蜂》，接着进行绘本阅读：《勤劳的小女孩》。然后再组织孩子们进行讨论：小女孩莎拉自己会做哪些事情？她学会做这些事情，心情是怎样的，你从哪里看出来的？你又会做哪些事情？然后进行延伸活动—比赛整理书包：在规定的时间里，把书包整理好。紧接着，又让学生表演自己在家做家务的特长；最后请家长到班级夸一夸“俺家自理小能手”，表演唱《请别说我年纪小》。就这样通过这种多样化的主题阅读活动，孩子們认识了一位勤劳能干的好榜样莎拉，知道了自己的事情自己做是应该的，学会做力所能及的家务是很了不起的。有的孩子在活动记录中写到：“今天的学习很有意思。在比赛由于我不会整理书包，把书包里的东西弄得乱七八糟的，也没有在规定的时间里完成，我心里很难过。而其它小朋友能把自己的书包整理得井井有条，我很羡慕。我要向小莎拉学习，以后要自己整理书包。”许多家长反映孩子在家吃饭、穿衣、洗澡等尽量自己做，而且感到非常自豪，变得能干、懂事了。

有了榜样的引导，孩子的行为有了参照物，在他们心中，有了较为直观的，正确的行为准则。让孩子成为一个有责任感的人，显得轻松而又自然。

2.巧用绘本中的故事，让责任感的培养细无声

有人说，现在的孩子不懂得爱父母，爱家人，没有家庭责任感。我个人认为，原因出在家长的身上，家长们舍不得吃，不在意穿，为自己的孩子付出所有，但孩子却坦然受之，认为理所当然，他们并没有感受到父母的艰辛。所以我觉得，让他们学会如何去爱才是关键。对此，我们可以巧用绘本中的故事，让孩子在故事中找到爱的方法，从而去培养孩子的责任感。

在绘本阅读中，我们可以采用说一说，演一演的角色扮演法，让孩子快乐地，有创造性地进行阅读。在阅读过程中，孩子们模仿学习绘本的语言，学一学，说一说；模仿绘本里的动作、表情，做一做，演一演。在此活动中，孩子们能联系现实生活，走进绘本，责任感的培养已浸润心田，品格修养悄然提升。例如在进行绘本《我爸爸》的阅读时，孩子们就会发现爸爸的很多有趣的特点，然后孩子会很自然地联想起自己爸爸的特点，发现爸爸的好。通过故事和实际中爸爸的样子，孩子们很容易体会到作者爱爸爸的情感。同时，引导学生知道了要如何去爱爸爸。又如在阅读完《爷爷一定有办法》这本绘本后，可以让他们谈谈对爷爷的看法，让他们发现自己原来对家长老人的事情知道甚少，甚至一无所知。接着再告诉他们，其实尊敬老人是要落实在行动中的：在家里，可以给奶奶夹一下菜，给爷爷拿一张报纸，讲一段笑话等等，在路上，看到老人过马路，伸手帮忙扶一下；在公交车上，看到老人没座位，主动让座……诸如此类的绘本还有很多，如《我爱我的爷爷》、《七彩虾》《幸福的大桌子》等。绘本如润物无声的春雨，滋润着孩子的心田，也让孩子的责任感悄然萌生。

3.巧用绘本中的游戏，让责任感的培养乐无穷

著名的教育学家陈鹤琴先生说：“游戏是孩子的生命。”有趣的游戏和富于刺激性的环境，能发掘孩子的潜能，有助于培养孩子的责任感，这就是古人所说的“寓教于乐”。设计成有趣的游戏，是绘本在内容设计中常常采用的方式。比如，《汉堡男孩》中，汉堡男孩被狗、牛、小男孩们追逐时狼狈不堪地爬山越谷的路线图，本身就是一种有趣的迷宫游戏。还有，《猫太噼哩噗噜在海里》一书中，猫太在大鱼卡米特上的活动空间，其实就是一幅妙趣横生的探险图。每个小读者看到这里都会发出会心而快乐的笑声。所以，如果巧用绘本中的游戏，让孩子们在阅读中游戏，在游戏中成长，这样责任感的培养就会其乐无穷。

4.巧用绘本中的错误案例，让责任感的培养更深刻

有些绘本，会有一些带有错误行为的主人公的形象。如《爱撒谎的迪伦》中的小企鹅迪伦，《不要随便发脾气》中的库特等，这些人物里的一些行为，其实就藏在孩子们的身上。孩子们读这些绘本，会觉得格外亲切，而里面的一些错误做法，则对孩子们责任感的培养更加深刻。在进行"小兔波力"系列绘本阅读中，我们先进行儿歌表演唱《不怪我，不怪我》，接着再进行绘本阅读：《我不是故意的》，然后组织大家讨论：小兔子波力都犯了哪些错误？它是怎样对待自己犯的错误的？后来大家对它的态度是怎样的？然后延伸活动：画一画自己曾经做过的糗事，配上解说词；讲小兔子波力的故事给妈妈听；小组讨论怎么面对自己的过错。通过这次主题阅读活动，孩子们明白了，由于自己的过失和莽撞闯了祸，要勇敢面对，直面错误，积极想办法改正错误，才是一个勇于担当的正直的人。而逃避责任，互相推诿，永远不会为大家所接受。在以后的班集体生活中，大部分同学能自觉向小兔子波力学习，当有的同学不能主动承认错误的时候，同学们就会说“你怎么还不如波力呢”。有的同学由于过失犯了错误后，勇于承认错误，学会真诚道歉，学会尝试弥补过失，而对方也学会宽容地谅解。班级里的冲突和矛盾减少了，班级也和谐向上了。

“能力不足，责任可补；责任不够，能力无法补；能力有限，责任无限。”巧用绘本，让孩子在学习生活中，有好的榜样可模仿，有正确的行为可参照，有好玩的游戏促发展，有错误的例子可借鉴……总之，绘本的阅读，有利于提高孩子们的责任感。让我们在享受绘本阅读的过程中，关注孩子们的责任意识，引导他们做个有责任感的孩子吧。

参考文献

[1]梁晓慈.多途径促进幼儿责任感的养成[J].教育界：高等教育研究（下），2018（06）：146-147

[2]张春霞.从小播下责任的种子—谈幼儿责任思维培养初探[J].思维丛书（第二辑）：优化思维提升智慧，2012

[3]李美文.如何在班级管理中培养学生的责任感[J].新课程研究（下旬刊），2009（04）