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汤玲

摘要：在幼儿园阅读区活动中，温馨舒适的阅读环境的创设、阅读材料的科学投放、阅读形式的多样化等方面对幼儿阅读兴趣的培养有重要的作用。教师要善于捕捉幼儿的阅读兴趣点，关注幼儿阅读的核心发展经验，从而有效利用适宜的策略促进幼儿阅读能力的提升。

关键词：幼儿园  阅读兴趣  培养策略

3—6岁儿童阅读兴趣的培养及语言表达能力的学习与发展渗透在各个领域。在一日生活中，教师或家长应从幼儿的身心发展特点出发，立足幼儿语言發展核心经验，以幼儿为中心，创设适宜的阅读环境，科学引导幼儿参与图书阅读活动，培养幼儿的阅读兴趣及良好的阅读习惯。

一、创设舒适阅读环境，激发幼儿阅读兴趣

（一）科学创设班级阅读区，引发幼儿阅读兴趣

幼儿语言的学习和发展是潜移默化的，在班级区域游戏中创设阅读区，不仅为幼儿提供了可以进行阅读的活动场所，同时阅读区的创设也为幼儿参与阅读活动提供了物质环境。为了保证幼儿有一个温馨、舒适的阅读环境，教师要对阅读区的位置进行合理规划，将其与班级角色区、表演区分开，并综合考虑采光度、舒适度等，激发幼儿的阅读兴趣。

（二）创设轻松愉快的阅读心理环境，培养幼儿良好的阅读习惯

3—6岁幼儿对颜色开始有自己的感知喜好，通常表现为喜欢纯度高、明快的颜色。在阅读区，图书柜、墙面、地面、桌椅、靠垫、装饰物等颜色的选择与搭配应从幼儿年龄特点出发，要赋予阅读环境艺术性和教育性，通过明快的颜色刺激视觉感官，更好地激发幼儿参与阅读活动的兴趣。此外，应该充分利用音乐的情绪调节作用，营造适宜的阅读氛围，帮助幼儿进入阅读状态。在幼儿阅读区合理使用音乐素材，能够营造良好的阅读气氛，促进幼儿体验阅读乐趣，从而增加其阅读心理的舒适度。

二、科学投放阅读材料，维持幼儿的阅读兴趣

（一）以幼儿为中心，投放适合幼儿阅读的图书

3—4 岁的幼儿喜欢听拟人类动物故事，喜欢阅读色彩艳丽，线条简单，故事情节单一的图书;5—6 岁的幼儿伴随着生活经验逐渐丰富，对周围事物的兴趣逐渐增强，喜欢形象生动、充满想象力的阅读材料。在投放幼儿阅读材料时，不仅要立足幼儿的年龄发展特点，结合主题开展阅读活动，还要根据幼儿的兴趣发展需要，选取适宜的图书，从而有效激发幼儿的阅读兴趣。

（二）投放具有趣味性的阅读材料，引起幼儿对阅读的关注

皮亚杰指出：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用，建构知识经验获得发展的。”富有童趣的阅读环境能更好地引起幼儿对图书阅读活动的关注。在阅读区，利用卡通形状的桌椅、可爱动物造型的书柜、充满童趣的玩偶抱枕、柔美舒适的毛绒地垫等易于激发幼儿对阅读环境的兴趣。在创设具有童趣的阅读环境的基础上，教师应选择不同难易程度、不同类型的阅读材料，引导幼儿倾听、感知、发现、理解、想象。在阅读区，投放故事拼图，能促使幼儿在拼图中进一步感受图书内容;投放手偶及头饰，能让幼儿在与同伴读一读、指一指、说一说的过程中增强阅读兴趣，进一步了解图书内容;投放丰富的阅读材料，增加了阅读的趣味性，让幼儿徜徉在温馨的阅读环境中，收获阅读的幸福感。

三、阅读形式多样化，培养幼儿的阅读兴趣

（一）巧妙设置绘本阅读墙

充分合理利用幼儿园的楼梯转角、走廊墙面等空余的大面积墙面创设绘本阅读墙，将不同的图书封面体现在图书墙中并以立体造型进行呈现，使幼儿及家长更好地了解图书，激发他们的阅读兴趣。另外，利用幼儿园园内大厅及楼层走廊转角处，创设以绘本内容为载体的立体场景，场景里面投放和体现绘本中的情境、动物及人物形象，让幼儿每天都能在幼儿园感受到阅读的浓厚氛围，彰显“阅读无处不在，处处皆可阅读”的阅读气氛。

（二） 设置幼儿园公共图书室，提升阅读氛围

为了更好地促进幼儿之间的阅读交流和分享，可设置幼儿园公共图书室，在阅读场地、图书种类、图书数量上更好地满足幼儿的需要。在图书室中，采用师幼集体阅读、小组阅读、个人阅读相结合的方式，给予幼儿充分的阅读时间，增强其阅读图书的兴趣，提升幼儿的语言表达能力。

（三）利用故事广播，增强阅读兴趣

每天合理利用幼儿午睡前的时间，由教师结合主题教学活动、生成活动、重要节日等，将经典故事通过校园故事广播讲给幼儿听，让幼儿在浓厚的书香氛围中感受阅读带给他们的快乐。

（四）一日活动中渗透阅读兴趣的培养

将阅读渗透进幼儿一日活动的各个环节之中。在美工区引导幼儿利用创意泥、水彩笔等不同的工具制作自己喜爱的书签;在益智区渗透与图书场景内容相关的趣味游戏;在角色区开展故事角色扮演活动，让幼儿将自己喜爱的故事内容演绎出来，促进幼儿积累阅读经验，让幼儿在自己的感受体验中去理解和想象，进一步激发幼儿的阅读兴趣。

（五）利用童话剧表演演绎故事，增强阅读兴趣

在幼儿学习和感受故事之后，开展童话剧表演活动。师幼共同准备表演需要用到的服装、道具、头饰等，营造故事表演的场景及氛围，充分调动幼儿参与故事表演的积极主动性。表演的形式可以是教师穿戴故事角色服装演绎故事，也可以是幼儿组合进行故事的表现，让幼儿走进故事、感受故事、表现故事，充分挖掘幼儿的阅读潜能，促进其阅读能力的发展。这既能帮助幼儿理解故事情节，又能激发他们的阅读兴趣，提高幼儿的语言表达能力。

（六）家园携手，共促幼儿阅读兴趣的培养

1.班级园地设置“一周好书推荐”板块

在班级园地设置“一周好书推荐”板块，每周定期更新与主题教学相关、具有教育价值的图书。同时，教师要加强家园有效沟通，帮助家长树立科学的阅读观，引导家长在家中创设温馨舒适的阅读氛围，利用亲子共同阅读，培养幼儿的阅读兴趣。

2.开展家长进课堂讲故事活动

幼儿阅读兴趣的培养不仅要在幼儿园中进行，更要充分利用家长资源，有效发挥家庭教育的作用和优势。家园携手，共促幼儿阅读兴趣的培养及良好阅读习惯的养成。幼儿园经常组织开展“家长进课堂讲故事”活动，每位家长根据不同年龄段幼儿的语言发展特点，挑选适宜的图书，通过进课堂讲故事的方式，积极参与到幼儿阅读活动中。这不仅增强了家长讲故事的仪式感，更提升了幼儿对图书内容的兴趣度。

阅读为幼儿提供了一个感知和体验生活、促进自我发展的成长平台，是幼儿成长过程中不可或缺的内容。幼儿阅读兴趣的培养是潜移默化、不断熏陶的过程，在日常生活中，成人要经常选取适宜的时间段和幼儿共同阅读图书或给他们讲故事，引导幼儿感受图书的作用。此外，要多鼓励幼儿自主参与阅读活动，并与同伴、教师、父母交流自己对图书内容的感受和理解，引导幼儿利用绘画、童话剧表演等形式表达对故事内容的认识和体会，发展幼儿的想象和创造能力。同时，家园应有效形成教育合力，共同为幼儿打造充满趣味、具有教育意义的阅读环境，让幼儿乐于阅读、爱上阅读，在阅读中体验阅读的乐趣、感受生活的美好、获得成就感和幸福感。

参考文献：

庄红玲.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].学前教育研究，2011.5.