关于小学语文班主任与学生和谐关系构建的研究

摘要：在小学教学阶段，语文班主任应该积极与学生构建和谐的关系，这样不仅可以促进教学工作的开展，也有利于激发学生的学习热情，使得学生更易投入到课程的学习。所以，小学语文班主任与学生和谐关系构建具有十分重要的意义，班主任需要做好相关的教学教育工作，才能营造一个和谐的教学环境。下面本文将结合实际教学工作情况，就如何构建语文班主任与学生和谐关系做如下研究，以期总结出有效的教育方式，从而促进班主任与学生之间的和谐关系。

关键词：小学语文；班主任；学生；和谐关系

一、前言

和谐的师生关系有助于推動教学工作的开展，让学生对班主任产生信任感，愿意主动提出自己的问题，使得班主任可以及时、有效地帮助学生，最终促进学生健康的成长。然而，在实际教育过程中，有些语文班主任比较看重本班级学生的语文成绩，忽视了学生心理方面的问题。同时，语文班主任日常工作比较忙，除了管理班级事务外，还需要开展语文教学工作，所以很多老师与学生交流和沟通的时间相对较少，导致师生间的距离越来越远。对于上述提到的问题，我们需要重视并提出相应的解决措施，才能构建好师生的和谐关系，从而将冷冰冰的课堂变得更加温暖，更加适合学生的成长。

二、如何构建小学语文班主任与学生的和谐关系

一般小学班主任都是语文教师来担任，主要处理基本的班级事务和教学任务，对学生进行关怀和帮助，使得学生可以平稳度过小学生涯。但是，构建师生和谐关系并非一件易事，需要学校教师投入比较多的精力和时间去协调和构建，才能形成良好的师生关系。为此，笔者将从以下几个方面谈谈如何构建师生和谐关系，希望对其他教师起到一些参考的作用[1]。

（一）积极组织各种班集体活动，增加师生之间沟通和交流的机会

很多老师主要是通过课堂教学来与学生交流，课后很少有时间与学生细致地谈心。特别是语文班主任，他们不仅有许多的班级事务要处理，还要兼顾语文课程的教学工作，日常工作十分的繁忙，导致与学生交流的时间越来越少，这不利于构建和谐的师生关系。这就要求语文班主任规划好教学时间，学会利用各种班集体活动与学生交流，这样有利于增进师生之间的感情。

首先，在组织各种班集体活动时，我们必须根据学生的需求以及兴趣爱好等，组织有趣的班集体活动，这样学生才愿意参与活动，并敞开心扉与老师、学生交流。其次，班主任组织的活动必须把控好时间，不宜过多占据学生的自由活动时间，如果班集体活动时间过长，很容易让学生产生疲惫感，甚至不愿参与到活动之中。另外，班主任还需适当增加活动内容的丰富性，如增加一些竞赛、游戏等内容，这有利于提升班级体活动的气氛，使得学生愿意参与到集体活动[2]。比如说，班主任可以根据近期学习过的语文课文，抽取一些课文中的生词，让学生们以小组比赛进行认字，又或者是组织学生们集体阅读等活动，以此来增进师生间、生生间的交流。

（二）班主任需注意个人形象的塑造，以和善的教学态度及行为来感染学生

语文班主任是整个班级工作的灵魂及核心人物，如果班主任不具备良好的教学能力，日常生活中也没有注重自身的生活行为，势必会给学生留下糟糕的印象，很难让学生信任和依赖。因此，在日常教学及生活中，班主任都需要注意个人形象的塑造，从自身做起养成良好的生活习惯和行为品质。如在语文教学中，班主任应该不断提高自己的教学技能，促进教学内容以及方式的多样化，以此满足学生多元化的学习需求；在日常生活中，班主任也应该提升自己的道德修养，注意自己的行为方式，做到不讲粗话、不做坏事，学会关心学生、帮助学生，从而在学生心中树立一个热心、正直的教师形象，这样学生也会主动接近班主任，同时班主任也能很快地拉近师生距离，成为他们课堂上最信任的小伙伴[3]。

比如说，在日常教学中，语文班主任需要自觉做好课程教学的准备工作，把握好课程教学的主要目标和方向，并及时的准备好相关的教学设备及工具等，从而做好自己本职的教学工作，并树立良好的职业精神状态。其中，班主任也应该从学生的角度去思考问题，利用他们喜欢的交流方式进行课程的讲解，使得学生感受到班主任和善的一面，这有助于降低学生的学习戒备心，从而更听班主任的指导和交会。那么对于日常生活方面，班主任需要放低自己的姿态，主动走进学生们圈子，与学生们谈心；此外，老师也可以试图将一些好人好事传播给学生，在提升自己道德修养的同时，也能教育学生树立良好的思想品质[4]。

（三）建立相关的奖惩管理制度，以此增强学生们的荣辱感

和谐的班级环境需要大家共同的努力，单靠班主任一个人是很难做到的。班主任应该学会激发学生们的参与热情，让学生们产生集体的荣辱感，这样他们才有意识地参与到班级的建设工作，从而与班主任共同建设好班级的环境。这就需要班主任建立相关的奖惩管理制度，根据学生的个人表现实施相关的奖惩制度，从而让学生意识到自己好的一面以及坏的一面。

比如说，对于一些犯错误的学生，老师应该进行适当的处罚，如罚做义务劳动，帮助老师处理批改作业等。在进行相关的处罚过程中，老师还可以与学生们进行交流，分析他们错在哪里，要让他们意识到错误的严重性，以免对学生日后的学习和生活埋下不良的隐患[5]。此外，班主任对表现好的学生应该给予相应的鼓励，让学生感受到自己做的事情是有意义、有价值的，这样学生会更加发扬自己的优点，从而形成一个良好和谐的课堂环境。

三、结语

总之，作为一名合格的语文班主任，我们必须处理好与学生之间的关系，积极与学生进行交流和互动，并采用有效地教学手段缩短师生间的距离，以营造一个良好和谐的课堂环境。

参考文献：

[1]肖贵琼. 新课标下小学语文教师如何培养学生的创新精神和实践能力[J]. 新课程（小学）， 2015，9（5）：132-132.

[2]陈坤. 探讨通过教师和学生思维创新提高小学语文的教学效果[J]. 课程教育研究， 2014，18（33）：191-192.

[3]范景花. 关于小学语文班主任与学生和谐关系构建的研究[J]. 新课程导学， 2016，20（3）：97-97.

[4]于邦兰. 新课程背景下小学语文教师与学生的角色思考[J]. 心事， 2014，16（1）：82-82.

[5]张亚洲. 小学语文班主任与学生和谐关系构建的研究[J]. 课外语文， 2017，10（27）：170-170.

作者简介：汪宏伟，汉，1975年12月，吉林通化人，学历：本科，职称：中教一级，研究方向：小学数学，语文，班主任工作。

（石道河中心小学 吉林通化 135100）