浅论信息技术与小学数学整理与复习课的有效整合

李志球

【摘要】在小学数学教学中，整理与复习课占有非常重要的地位，它承担着温习与梳理、沟通与提升的独特作用。复习已经学习了的数学知识并建构起严谨的知识网络，从而形成良好的数学思维结构。计算机信息技术有利于练习题的设计，注重学生的个体差异。我们要合理利用信息技术，把信息技术与整理复习课有效整合，使数学课堂变得简约而不简单，打造出真正的高效课堂。

【关键词】信息技术;小学数学;整理与复习

在小学数学教学中，整理与复习课占有非常重要的地位，它承担着温习与梳理、沟通与提升的独特作用，是小学数学课堂教学重要课型之一。它包含两点：一是整理，指通过把学过的知识梳理对比，形成思维导图，将零散的知识网络化;二是復习，指再次学习。这不是指简单的、机械的重复，而是在学生已有的数学知识基础上对学习过的数学知识进行高层次的再学习，它是一个加深对数学知识的理解，扩大数学知识之间的联系，完善数学思维，提升数学知识应用能力，熟练运用数学技能的过程。《数学课程标准》指出，“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去”。因此，我认为要想上好小学数学整理与复习课，应该要在整理与复习课中渗透和充分运用信息技术，使整理有序、复习有效，达到查漏补缺、巩固提高的目的。

一、利用信息技术，整理小学数学知识网络

小学数学整理与复习课承担着回顾与整理、沟通与提升的独特功能。复习已经学习了的数学知识，理清知识的来龙去脉，并建构起严谨的知识网络，做到“竖成线、横成片”，使学生获得梳理知识的能力，形成建构知识体系的意识，学会组建数学思维导图是小学复习与整理课的主要目标。这个目标不是随随便便就能实现的，而是在教师的引导下，学生自动参与过程中获得的。比如，在复习“三角形”知识体系时，我首先让学生回忆三角形有哪些特征，然后引导学生根据特征对三角形进行分类，最后让学生分小组合作，根据三角形的特点和分类任选一方面，采用自己喜欢的方式画出思维导图。最后，老师把学生们整理出来的体系以思维导图的形式用信息技术展示出来。

这样以学生自行整理为主，教师巧妙引导为辅，让学生充分发挥积极主动性，将原有知识和整理与复习课的知识挂钩，将新知融入原有的知识结构，使一个个零散的知识串成线，形成更严谨、更完整的知识网络体系。

二、利用信息技术，灵活设计练习题

课堂练习是数学整理与复习课的重要环节，我们可以利用信息技术进行，把作业制成课件发到网上，供学生在整理与复习课上练习。我认为，在设计练习题时，要遵循下面两个原则。

1.分层出题，适应多层次学生

《小学数学新课标》指出：不同的人在数学上应该得到不同的发展。这就要求我们的数学教学应该关注到每一个学生的差异性，要适应每一个学生不同的发展，最大限度发展学生的数学智慧，使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。老师可以根据学生的能力差别，进行阶梯式分层出题，按照“难、易、浅”三个梯度进行练习。学生可以按照自己的学习基础、学习能力来选择适合自己水平的练习作业。

2.激趣批改，激发学生练习兴趣

传统的教学方法中，学生完成作业，老师批改，然后教师在黑板评讲作业。这样的方法死板、无趣，既浪费时间，又无法兼顾学生的个体差异。因此，我们要利用信息技术，重新设计练习模式。然后，把作业放在网上，学生上网完成作业，如果答对了，窗口立即弹出小星星：“答对了，你真棒！”如果答错了，窗口马上显示：“做错了哟，再想想！”如果学生经过多方思考，仍旧无法作答正确，可以点击超链接讲解，显示解题步骤，让学生理解解题的正确思路。这样处理，改变了传统的整理与复习课中教师是主宰、学生是配角的被动教学模式，让每个学生都有参与的机会，有利于发挥学生主体性的作用，有利于激发学生学习的积极性。同时，老师也能很快获得答题的正误率，从而调整自己的教学方法，实现真正意义上的人机交互。

三、利用信息技术，鼓励学生发展个性

在网络环境下，信息资源是永远开放的，知识是跨越时空限制的。  在数学整理与复习课中，我们应充分利用互联网络，使学生通过计算机信息技术实现真正的“自主学习”和“合作学习”，使学习更具有个性化。因此，在整理与复习课中，教师应利用信息技术，注意设计一些与所学知识联系紧密的实际问题，让学生在解答过程中体会到数学知识在实际生活中的作用，提高解决实际生活中的数学问题的能力。比如，我在复习北师大版四年级下册《小数乘法》这一单元时，发现学生对小数乘法的意义理解不够透彻，影响了对生活中实际问题的解决能力。我将小数乘法的意义的讲解过程制成微视频，让学生对照视频一遍遍地学习、分析、理解。突破了这个难点后，我又让学生思考：在实际生活中，我们还会遇到哪些问题可以利用小数的意义来解决呢？最后，通过对比、迁移，他们真正理解了小数的乘法意义，掌握了利用小数乘法意义解决生活中的实际方法，提高了学生的数学素养。

在整理与复习的教学中，我们要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的数学知识按新的要求重新整理，通过归纳、总结，最终达到融会贯通，形成新的知识网络，让学生在完善数学知识结构的过程中温故而知新，发展数学思维，领悟学习方法，提升数学素养。而要实现这种复习，我们要合理利用信息技术，把信息技术与整理复习课有效整合，使数学课堂变得简约而不简单，打造出真正的高效课堂。

【本文系连州市县级数学课题“城乡结合部小学中年级数学教学与信息技术整合的研究”（课题编号：17-14）的研究成果】

参考文献：

[1]吴洪山.浅论数学课程与信息技术的整合[J].中国科技创新导刊，2013.

[2]黄会.浅谈如何上好小学数学单元整理与复习课[J].教育，2016.

[3]王滇黔.小学数学单元整理与复习课之我见[J].好家长，2014.