浅谈德育与美术教学有效融合

蔡建东

素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体素质、陶冶情操为宗旨的基础教育。其中，思想道德素质在人的素质结构中具有定向和动力作用，是整个素质结构的核心和灵魂，是实施素质教育的关键。美术教学大纲明确规定：“小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。”因此，在美术教学中，根据美术学科的特点对学生进行思想教学，不但十分必要，而且效果显著。那么，在美术教学中，如何与品德教育相结合呢？下面我就谈几点个人的看法。

一、注重自身形象的教育作用

教师是培养人的特殊职业，教师形象无不潜移默化地影响学生成长。因此，教师要注重自身形象的教育作用，用无私奉献的师魂，诚实的师德，严谨求实的师风去影响教育学生。

（1）言行一致，身教重于言教。要求学生做到的，自己要先做到，要求学生不做的，自己坚决不做，随时随地给学生作榜样。例如我们搞艺术的男教师都喜欢留长发，而我们平时要求男生不留长发，所以我们自己应先起表率作用。

（2）加强师德修养，养成良好习惯。美术教师要有对事业执着追求，顽强的进取精神，注意自己的言行举止，服饰情态，养成良好的学习、生活、工作习惯。学生随时都在学习模仿、评价老师，小到语言说话，衣着头饰，大到思想观念、性格气质都打下烙印。例如当美术老师在作画时，缺少灵感（特别是在课堂上）时，往往会点起一支香烟，这样会造成不好的影响。

（3）提高教学水平，讲究教学效果。教学能力强，水平高、效果好的美术教师，在学生心目中的地位高，有信任感，说话学生愿意听，教学效果自然也会提高，以此形成良性循环。这就要求我们美术教师平时要多多钻研教材，吃透教材，要有丰富的课外知识。

（4）爱好广泛，发展特长。我们美术教师应广泛的学习，掌握渊博的知识，除了绘画好之外，还应掌握篆刻、书法、手工、版画、写写文章等等，这对教育影响学生有不可替代的作用。

二、充分发挥课堂教学的主渠道作用

课堂教学是教育学生的主要形式，在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，不失时机地进行思想教育，把德育渗透到每一节课中是我们美术教师的责任。

（1）因地制宜，随时随地进行德育教育。在课堂上，我们要不放过任何一次机会，随时随地进行德育教育，哪怕是一件小事。例如同学小A平时在老师同学眼里是个有名的“小气鬼”，他从不愿主动帮助别人，在班里也是个性格内向的人，同学老师都不喜欢他。有一次上美术由于我的疏忽——忘记提前通知学生带水彩笔，而小A正好是带水彩笔为数不多中的一位，我当及表扬了小A，并对小A说：“今天你的表现特别好，很自觉的带了水彩笔老师非常满意，没带的同学要好好向你学习，大家要以你为榜样。”小A听了偷偷的笑了。突然我想到平时小A有个不乐意帮助人的坏习惯，我何不借机发挥一下，于是我马上说：“老师今天有个要求，请你把水彩笔借给你的周围同学用，否则他们将无法完成作业，你来帮助他们好吗？”平时一直“小气”的小A听了我的话微笑的点了点头。从那以后我一直注意他的动向，我发现他每次都会带全作画工具，而且有时候还多带一份呢，他的目的是为了帮助没带材料的同学。我再到班主任那儿了解小A的情况，班主任告诉我小A变的开朗了、“大氣了”，变的乐于助人。

（2）利用教材内容培养学生的健康心理

我们要结合教材的特点对学生，培养学生的健康心理。现在的美术教材几乎每一册都增添了画情绪、画感受。针对这个特点我紧紧抓住这几堂课时间对学生进行心理健康教育。例如我在上六年级画情绪时，我先讲解了怎样用色彩表现自己的心情之后，学生作业，我在黑板上写了四个大字——心情舞台。我要求学生画完之后上讲台说说，而且可以无所顾忌得说出自己的心情（平时不允许学生在课堂“放肆”，课堂气氛不活跃，所以学生也不喜欢我的美术课）。学生上台果真说出了自己的心里话，有委屈的、有高兴的、有烦燥的、有灰心的等等，在课上我能解决的尽量解决，不能解决的课后在找他面谈尽量帮助他们。等到第二课时的时候，我还没讲完，学生就一致要求今天还要登上心情舞台。以后学生变的开朗，个个充满了信心，而且喜欢上我的美术课。

总之，学生的思想政治工作是一个长期而艰巨的任务，不能急于求成，也不能放松和削弱。作为美术教育者，应该不放过任何一次德育渗透的机会，把德育与美术教学有效融合，充分发挥美术教育的教育功能，通过美术特有的形式、手段，通过循序渐进的教育和影响，达到陶冶学生的心灵，塑造学生人格的目的。让我们携起手来，为培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人而努力奋斗！