探讨高中英语教学中学生听说读写能力的培养

左加强

摘 要：英语是高考的三大主科之一，150分满分。因为英语不是学生的母语，在生活中又缺乏相应的英语环境，英语成了很多学生老大难的问题。特别是口语普遍较差，学生学习的都是哑巴英语。口语差导致了听力差，不能掌握一个单词的正确发音，又会影响单词记忆，这就导致了阅读和作文分数低，所以，英语成绩不理想。这样看来，对高中生听说读写能力培养的势在必行。下文分别从听、说、读、写四个方面，探讨相关能力的培养。

关键词：高中英语;听说读写;能力培养

一、听力

结合自身经历而言，听力障碍主要有两大来源：一是单词发音，二是语速问题。

首先，如何解决单词发音问题呢？

第一，单词发音最根本的问题是学生没有学好音标。单词的音标相当于汉字的拼音，拼出读音是正确发音的根本。所以高中英语教学中应该从根本上找解决办法，英语教师从音标教起，教给学生拼读音标的正确方法，从根本上改变发音不准的问题。

第二，到了高中阶段，英语的口音不是一朝一夕就能改的，贵在坚持。教师可以分享好的听力文段给学生们，当然学生们可以自己找美剧、英剧中的选段，反反复复听，模仿发音。必要时，教师可组织配音比赛等主题活动，督促学生们正视自己的发音问题。

那么如何解决语速问题呢？

之所以存在语速问题，关键在于学生对单词不够熟悉。听力相当于两个外国人在用英文聊天，对比我们平时聊天的语速，他们的语速并不是有多么快，造成听不到和听不懂的原因，在于我们读音不正确或者听的次数太少。而学生们要是有了正确发音的基础，再多听多读，语速问题就迎刃而解了。

二、口语

英语同汉语一样，都是语言。既然都是语言，那么口音一经形成，更改绝不是一朝一夕就能完成的。那么怎样解决口音问题呢？

首先，讲好英文的第一步就是敢于说英语。许多同学当众讲英文会感到害羞，不敢张口。而学好一门语言最重要的就是要敢说。教师要鼓励学生朗读英文，多组织朗读文章此类的活动，督促学生开口。帮助学生有意识地克服害羞心理，给学生提供训练方法，如可以对着镜子大声朗读英文，时间长了，学生自然就敢于说英文了。

其次，有了开口说英语的勇气后，学生要在张口之前做好基本功，查清单词的读音，保证出口即对，一点点地改变自己原有的口音。平时多模仿英剧、美剧的发音，有意识地训练。这些都能帮助学生们提高英语水平。

三、朗读

朗读是建立在口语的基础上的，发音正确，再加上语调语速的训练，才能读好文章。如何培养高中生的朗读能力呢？

教师对此不可操之过急，朗读能力不是一朝一夕就能锻炼好的，要从一点一滴慢慢积累。口语中主要要求注意爆破、连读等的技巧，对语调情绪没有太多要求，像平常聊天即可，而朗读却要求语调和情绪。

在训练初期，教师可只布置给学生朗读教学篇目的作业，不要求语调和情绪，只要保证读音没有错误即可，并于课堂上检查，起到督促作用。在此期间，教师首先保证自己发音正确，并且每教授完一篇文章，就找来专业人士朗读的磁带给学生听，鼓励他们模仿。这样训练一段时间之后，教师可提高要求，对语调和速度情绪方面做出要求。这一階段，可推荐给同学们优秀的朗读作品，以供学生多听多读多模仿。在练习期间，教师要多关注学生们的进步，多给他们鼓励，还可定期举办朗读主题活动，给学生以展示和学习的平台。

四、拼写与写作

“写”包含了拼写和写作两层面的能力。正确拼写是提高写作的基础，拼写以正确发音和正确书写为要求，而写作是把单词用语法串联成句，从而表意的活动。如何提高学生的拼写和写作能力呢？

拼写要建立在正确读音的基础上，许多人背不下来拼写，是因为背诵方法不正确。教师应教给学生们音标记忆法，大部分英文单词都可根据音标，进行分音节记忆，这样记忆不仅忘得慢记得牢，而且在无形之中把听说读写联系在了一起，进行了一次综合训练。

写作则建立在正确拼写的基础上，它对语法要求更高。教师先要把英文的语法给学生传授清楚，给他们提供充分的练习题，让他们掌握语法，然后再进行写作训练。写作训练可分期分板块训练，先进行对照语法的句子训练，再进行文段训练，然后进行主题训练。在主题训练中，教师可提供给学生范文佳例，优秀模板，以供参考和学习。在训练一段时间之后，教师可进行写作技巧的训练。这样坚持下去，同学们的写作能力一定会有所提升。

在拼写和写作训练之余，写一手好字也是“写”能力的体现。俗话说字如其人，练就一手工整的英文会提高写作能力。这就要求教师多督促学生练字，可定期在班里展出优秀字迹的作业，以鼓励和督促学生。

五、结束语

听说读写是学好一门语言的关键，上文从这四方面分别进行阐述。针对全球化的大环境，英语对一个人的发展越来越重要，因此高中英语教学中，学生听说读写的能力的培养至关重要。不仅是为了在应试考试中取得有竞争力的成绩，更是为以后打好基础，让学生真正学好英文。这样在日后考取四六级和雅思托福，甚至在考研中都能脱颖而出，增强自身的竞争力。

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