做一个有温度的 “法官”

龙润兰

光阴似箭，岁月如梭，转眼间，学校开展课题研究已经一年，作为课题组成员之一，见证了大家对课题研究从模糊认识到研究思路清晰的过程。课题开展以来，课题小组成员齐心协力，分工有序，分阶段开展研究，一年来，我们开展了大量有关校园欺凌的调查研究，举行了关于校园欺凌防治的研究活动，并取得了一定的成效。就我个人而言，收获颇多，最重要的是对学生之间发生的欺负事件有了更全面的认识，解决学生之间的欺负事件更加理性了。

曾经，我以为只要教好书就是一名优秀的老师，只要取得好的考试成绩，就是一个优秀的学生，现在想来，曾经的想法太过单纯。其实，老师每天面对的学生出现的各种状况要复杂得多，究其原因，学生是人，是活动的人就会有思想，学生是社会的人，周遭环境对学生的人格形成产生不同的影响，学生的心理思想各异，他们与周围同伴相处的方式也不一样，有的学生生性听话，思想品德好，能与同伴建立积极的人际关系，受到老师与同学的喜欢，有的学生性格行为反叛，时常惹麻烦，同学闻其色变，这类学生喜欢攻击别人，所以大大小小的校园欺负事件时常发生，处理学生之间的欺负事件，老师常常充当起“法官”的角色，若采用“简单粗暴”的方法解决，犯错的学生表面看似承认错误，可实际上，下次再犯同样错误的还是他。这就要求老师要有“读心术”的本领，才能走进学生的内心了解他的动机进而施以合理的教育方式。

我所带的班级有个男生叫小巷，父母常年外出务工，他很小就被留在家里跟爷爷奶奶生活，由于得不到有效监管，他比其他的孩子都要调皮捣蛋，他不遵守课堂纪律，有时候老师正在讲课，他突然站起来串到其他同学的座位，极大地扰乱了教学秩序。他常常欺负其他同学，班里谁都怕他，都不愿意跟他玩。每天都有同学到办公室来报告，谁谁又被小巷打了......这样的事情发生的次数多了，老师被他弄得焦头烂额。他的学习习惯不好，作业经常不完成，学习成绩不好，几次考试都达不到班里的平均分，联系家长配合学校教育，他的爷爷奶奶在老师面前也连连摇头叹气。

有一次，有两个学生急匆匆跑到办公室，说小巷又殴打了一个同学，我放下手中的活儿急忙跑到他们打架的地点，只见小巷与一同学扭打在一起，那位同学的右眼角肿了一个包，我急忙把他们拉开，双双带到办公室，小巷狰狞着脸，一副不服气的样子，被打的同学伤心地哭泣。如果在以往，我一定会大发雷霆，狠狠地批评小巷，然后让他向同学道歉，可那次，我并没有那样做，我首先查看被打学生的受伤情况，看到只是受了皮外伤，我带着孩子处理伤口，并安慰他，全程让小巷跟在旁边，让他帮我递纸巾，端热水，让他看看欺负别人给别人带来的伤害，小巷颤颤巍巍，生怕又被我批评。处理好了学生的伤口，我让他们站在一排，各自冷静，直到小巷的表情舒展，被欺负的那位同学停止哭泣。我首先向他们各自了解事情的经过，被打的同学说小巷抢他的作业拿去抄袭，他不给就被小巷殴打了，我转脸向小巷，问他事情是否是这样，小巷低头默认。我极力控制内心的怒火，安抚受伤的孩子，让他先离开，接下来我把小巷叫到身边，给他观看《向校园欺凌说“不”》的一段教育视频，视频讲述一个叫汉克的学生常年欺凌一个叫友军的同学，导致友军不堪忍受跳楼自杀的事件。在观看的过程中，我仔细地观察小巷的面部表情，他由开始的不懈到最后的紧张。我关掉视频问他有什么感受？他惭愧地低下头，说：“不应该欺负其他同学，要与同学搞好关系，打了别人，别人会很痛苦，后果很恐怖……”，我及时肯定了他的说法并表扬了他认识错误的态度，我对他说：“每个人的生命都是宝贵的，每个同学都是父母的宝贝，也是老师的宝贝，我们都很爱你们每一个人，不希望你们的任何一个同学受伤，明白吗？”小巷点点头。我又说：“你是一个聪明的孩子，如果你能把你的聪明用到学习上，用到团结同学上，你将是一个非常受欢迎的孩子”。把小巷送回教室，我让他当场向被打的同学道歉，看着他们握手和好，我趁机说：“小巷已经认识到自己的错误行为，今后一定会改正，他一定会做一个好学生，大家一定要相信他，给他改过自新的机会”。班里的孩子想起热烈地掌声。

这件事之后，小巷果真改变了很多，再也没有学生来报告他欺负同学的事情了，课堂上他规规矩矩，积极举手回答问题，作业也能按时完成，还主动让爷爷奶奶在作业本上签字，学习成绩提高了很多，与同学的关系也和睦了。他还变得特别喜欢帮老师做事情，收作业、擦黑板、提水都抢着做，我利用这些时机在全班同学面前赞赏他，他做事的干劲更加足了。

不仅是小巷改变了，我也感悟颇多，“人之初，性本善”，每个人呱呱坠地天性本善良，改变人性格的后天的诸多因素占大部分比例，像小巷这样的留守儿童，在成长的过程中缺少父母的关爱，隔代教育的最大问题是孩子不懂规矩，价值观模糊，叛逆等，由于这些问题在学校暴露，就会受到周围同学的孤立、老師的忽视，他只能通过不断的惹麻烦赢得同学、老师的关注，像这样的学生如果引导不好，可能从此成为一个问题学生，后果不堪设想。这件事也告诉我，面对学生发生的冲突，一定要沉下心，冷静思考，多想一想怎么处理才能才能让欺负着接受错误，让被欺负孩子的心不受伤，要设身处地地从学生的立场分析问题，要“对症下药”，让学生感受到老师对他的关爱，从而对老师建立信赖感。引导学生向善，使其成为品学兼优的学生，任何时候，老师要耐心聆听学生的心声，做一个有温度的“法官”，让校园欺凌不再发生。