数字化时代视觉传达设计教学的创新性探究

【摘要】视觉传达作品，在一定程度上展现了特定的时代特征与对应的文化内涵。基于此，在教育领域中，应重视时代的变化与多元文化对人们的影响。数字化时代下，学校在开展视觉传达设计教学活动过程中，对教学观念进行创新，需侧重于数字化与创新思维的培养。同时，构建多样化课堂教学形式、积极丰富教学内容，从而，对视觉传达设计教学进行全面创新改革。

【关键词】数字化;视觉传达设计;教学创新

新时代背景下，计算机技术成为高新科技的代表。人们在前沿技术的作用下，形成以科学数字化为主的新的交流形式。而细化到视觉传达设计领域，数字技术的应用，为该领域的作品展现带来更多的方式。视觉创达式设计，从传统的平面视觉转变成为动态性的视觉效果传达。基于此，数字化时代下，视觉传达设计教学理应进行一定的革新与优化。从而，使学生在学习专业知识的过程中，能形成新的设计理念与信息展现手段。

1. 数字化时代下，视觉创达设计教学创新的可行性依据

新的时代背景下，在教育领域中，基于新技术、新理念的融入，为教学模式的改革与优化带来更多的可能性，其主要依据体现在以下三个方面。其一，计算机技术的高速发展与普及，为视觉传达设计教学创新，提供了强有力的技术支持。其二，网络技术的融入，令专业教学与视觉传达设计具有一定的开发性。师生借助新媒介，可获得更丰富的设计资源与元素。其三，多媒体技术的发展，形成新的信息处理功能。对视觉传达设计理念的最终实现，提供了更强的可操作性。与此同时，相关设计在表现形式传播范畴方面，也在一定程度上得到延伸。总而言之，基于更多前沿技术的支持，为视觉创达设计教学创新，提供了更多的可能性与发展空间。

2. 数字化时代下，视觉传达设计教学有效创新措施

新的时代背景下，基于数字技术的高速发展与普及应用，为教育领域深化改革带来更多的可能性。尤其，针对于视觉传达设计的创新性教学模式的优化与革新，拓展了多维渠道。在此形式下，也为其教学目标与教学需求明确了新的方向。相关院校可通过对教学内容、教学手段、教学理念进行合理化创新。以此更高效的培养学生创新的数字化设计观念，令他们能基于新的创意思想，展现出具有现代性的视觉表达形式。进而获得视觉传达达设计教学与数字化时代的信息传输模式的协同发展。

2.1 创新教学观念，侧重于数字化与创新思维的培养

视觉传达艺术，其本质是基于创造者的设计理念，依托于特定的展现手段，向人们传播一种新的文化。而针对于视觉传达设计方面的教学，应能注重于学生的创新思维能力的培养。同时，数字化时代背景下，教育工作者应善于融入新的前沿技术，去不断拓展教学路径。因此，教育系统中，作为向社会培养人才的主要阵营，应能在教学观念上与时俱进。能够明确教育的根本意义，不应局限在传授学生具体的事实、理论或是规则，应能有效启发他们的思想，令其能产生更丰富、灵动的意识形态。基于这样的教学理念，可在一定程度上帮助学生冲破固有思维模式，令他们能逐渐形成创新意识，启发其聪明才智。在此形式下，教师在具体开展视觉传达设计教学活动过程中，应能侧重于学生数字化意识、创新意识、创新人格等多方面引导。结合数字化时代下的新媒介，对传统教学观念做出创新性、合理化完善。

首先，大胆破除“专业至上”教学观念的局限与束缚。教师若过于注重理论教学，在向学生传授视觉传达设计相关知识的过程中，只是针对设计手段进行专业化教育，易陷入封闭、狭隘的教学模式中，令学科教育变得非常专门化。而在对视觉传达设计教学进行创新时，应能在整个教学过程中，更能关注人文学科与自然科学的学术氛围渗透，为其增添综合性、边缘性色彩。基于这样的意识形态引导，可帮助学生能从社会意义与哲学思想上，对视觉传达设计作品进行思考。从而，通过培养学生建立艺术的感性体验，结合对艺术的理性分析，最大限度内挖掘他们创新潜能。

其次，基于新的教学理念，将被动学习形式转化为主动。传统教学理念下，教师在课堂上，更多处于主体地位，单项向学生输出相关的教学理论与具体事实。导致学生学习过于被动，不易产生有效的交流与互动。数字化时代下的视觉传达设计教学理念的创新，应能将理论与实践进行有效的融合。注重于学生实践应用能力、创新能力的培养，能善于借助于新的信息传播形式，最大化激发学生学习的自主能动性。使学生能不断明确自身的实践目标与设计理念，从而，有效调动其创新意識。教师应能积极为学生创建更多的实践平台，令他们能在实际训练过程中，对视觉传达设计理念进行深化。

2.2 创新教学手段，构建多样化课堂教学形式

基于前沿技术的发展与应用，学生借助新媒体等信息传播工具，可通过多种途径去获取他们感兴趣的资讯。同时，在学生学习专业课程的过程中，他们也可透过网络平台，去搜索与设计相关的资料或是素材。在这样的形式下，教师若不能对课堂教学模式进行创新性改革，建立新的教学形式，会在一定程度上降低学生对课堂学习的兴趣与期待感。基于此，教师应能结合互联网技术、多媒体技术、数字技术等，将传统单一的授课模式，逐渐向多样化、丰富化、趣味化靠近。教师应能确保课堂具有一定的探索性、创性性与互动性，从而，令学生能更加积极的融入到教学氛围中。

教师基于传统集中授课的课堂组织形式基础上，可融入其他更先进的教学形式，从而有效调动课堂的学习气氛。例如，教师在开展视觉传达设计教学活动过程中，可将情感体验式教学模式、问题教学模式、情境教学模式、行为导向等多种教学模式融入到课堂上。结合不同的教学内容，采用更具有针对性的教学手段，向学生有效传授相关的理论知识、专业技能。同时，教师应将知识要点与经典案例进行结合。并利用数字化手段，将其展现给学生进行观看。使学生通过对教学理论知识的理解与视频的直观展示，令他们能从中不断发现问题。并能与教师及其他学生进行积极的探讨与分析，最终获取解决问题的建设性意见。同时，教师应与社会企业加强合作。带领学生能真正进入到实践的设计项目中，令他们能根据真实客户的需求与反馈，去设计具体的作品。在这个过程中，教师应能启发学生更多的利用数字技术手段，充分展现自己的想象力与创新能力，将各种创意进行实践。使学生在不断的训练过程中，帮助2.3 创新丰富教学资源，促进教学内容合理化外延

目前，针对于视觉传达设计教学体系中，教师应能结合行业发展动态与前沿技术的发展水平，对教学资源进行及时的整合与优化。并能融入更多具有时代性、针对性、探索性的信息，将教学内容进行合理的外延。数字化时代下，视觉传达设计教学内容在科学融入一定的文化创意基础上，应能反应时代特色。在专业课程设置上，应能更多的结合市场的实际需求与发展规律，对其进行适当的拓展。有计划、有目的的对学生知识、思维模式、文化素养结构进行完善。

教师可从三维视觉的普及程度与多元化审美、个性化需求为角度出发，在不断丰富学生知识层次、能力结构基础上，能重视平面二维视觉设计教学中，对三维工具软件的融入。而无论是三维设计软件中的3D MAX，还是FLAS课程的教学，都可帮助学生在设计理念与视觉传达手段上，产生更多创新灵感。专业教学内容中，通过融入动态的视觉元素及视觉要素的综合设计体系，将多媒体技术、数字技术进行整合，可有效丰富教学资源。同时，教师在课堂上，运用数字技术、多媒体技术对教学内容的表现形式进行创新，可在一定程度上启发学生的设计思路。基于这样具有一定时代性、现代化特征的课堂，学生在学习视觉传达设计相关知识过程中，可将这些新的信息表达形式进行有效借鉴，并将其融入到他们的设计理念中。而数字化技术可更好的表现设计创意，利用其呈现出虚拟现实的设计形象。

具体而言，数字化的形象设计，在某种层面上融合了图形、色彩、音频等不同的设计元素。而学生在课堂上学习视觉传达相关知识的过程中，会产生新的设计体验与创意想法。与此同时，教师在将数字图形、数字音频、数字视频等，融入到专业课程中，不仅令学生学到多样化的视觉传达设计的表现形式，还可通过对固定的设计内容进行拷贝、修改、重新设计。这样，可有效提高学生学习的效率。基于此，教师通过不断丰富教学资源，并将更先进的技术与信息展现形式融入到教学内容中，促使其不断外延扩大。令学生不仅可及时掌握最新的知识与技术，还可启发他们的思想，令其能设计出更有创意的视觉传达作品。

3. 结语

总之，数字化时代下，各校在对视觉传达设计教学进行创新性改革的过程中，应能明确其可行性依据。并将其作为切入点，对教学内容、教学手段、教学理念进行全面创新。为学生创建一个更具有趣味性、先进性、时代性的学习环境。最大化启发他们的思想，令他们能将自己各种创意进行实践。

參考文献：

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作者简介：谢莎莎（1984.1），女，汉族，湖北省武汉市人，学历：研究生 职称：讲师，从事视觉传达设计研究。