小学数学应用题的教学策略分析

李毅

小学数学课堂教学，其实它是一种数学活动的教学，是老师与学生之间交往互动与共同发展的过程。而小学数学的应用题教学最重要的就是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过数学活动，掌握基本的生活应用知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，从而激发对数学的兴趣。

  小学数学应用题其实和生活中的情境非常类似，就是把知识点融入到实际应用当中去。然而，很多学生通常一看到应用题的题干就被绕晕了，其实不妨将应用题的题干放在实际的生活中，通过其中的一些生活场景让学生理解应用题的题干及问题。让学生了解出题的目的以及应用题的实际应用，让学生在头脑中把试题的题干过渡到生活中的应用，这样就能变抽象到具象，让看得见摸不到的文字变成看得见摸得到的实际问题，学生的困惑可能也就迎刃而解了。

  一方面，小学生学数学在思维上有两大弱项：抽象思维能力和空间想象能力。那么老师就要努力培养学生的数学思维，变无形为有形，再一步一步引导到无形;变抽象为具体，再一步一步引导到抽象。应用题在数学的学习中占的分数比重很大，如行程相遇问题、追及问题等。通常应用题都是那种成段的文字，再加上文字描述又非常抽象，学生往往连题目都看不下去，更加无法理解题干，根本不知从何入手解答问题。因此，学生在这个阶段需要掌握的技能就是要通过题干描述，能够用更具体的方式帮助自己理解问题。简单地说，就是需要学生能够学会用自己能够理解的方式将题干再次转述出来。首先根据题干描述画出相应的示意图，然后就可以很直观地理解题干、解决问题了。此外，一般此类應用题需要用到一些基础公式来辅助解答。那么在应用题中找出变量与不变量就是解决问题的入口。如果解决整体问题有困难，那就把一道题拆分为几步来进行练习。

  另一方面，小学生的应用题做得不好或不会做，在能力上主要有两个原因：一是文字理解能力有限，根本读不懂题目到底表达什么意思;二是逻辑能力有限，找不到条件和结论，理不清条件和结论之间的关系。既然找到了症结所在，那么接下来就应该一步一步慢慢来，由浅入深。首先将同一类型的应用题分为几个难度梯度，从最简单的开始讲解，一般来说学生容易理解，然后找应用题的条件和问题，而方法的关键就在于你要让学生自己去变换条件和问题然后做出来，最后等学生把简单的应用题弄熟了，他会产生一种成就感，这时候就可以趁热打铁，往下一个梯度的难题走。

其实，数学题万变不离其宗，万变的是题目，不变的是题型。而要想减轻学习负担，“错题集”就是提高学习效率的良方。每一次练习也好，考试也罢，老师讲评过后，绝大多数同学都会有自己不应该犯的错误，可是下一次考试仍然会重复犯错，究其原因，还是因为学生对知识点掌握不够，是知识漏洞的反映。因此，要想减少失误，就必须找到补漏的灵丹妙药，而错题集正是我们事半功倍的绝佳助手。错题集就是把原来的错误过程抄下来，再在错的地方加上简单的小注释，这样就可以清晰地反映出为什么出错。同时，你也可以在错题集上积累一些难题的解题方法，用简单的语言描述清楚题意和解题方向，不用写太多细节，自己能看得懂就行。总之，一切都是为提高学生的数学成绩而努力。每次临近考试前，让学生都把错题集拿出来，将容易犯的错误在短时间内集中扫描一遍，这样就如同打了一剂强力疫苗，将所有失误扼杀在摇篮里。

  作为一名教师，只有真正弄清楚学生在学习过程中所存在的问题，才能找到相应的对策去解决问题。如果能够把眼前这一群孩子们的学习状态调整到他们游戏时的状态，这时再把知识的规律轻轻地告诉学生，那么学生就会自己主动往前走，甚至自己主动往前跑！这样，师生双方都会享受到简简单单、轻轻松松、快快乐乐的教学过程。