用“多元化、开放化”中职语文教学资源构建高效课堂

邓程

【摘要】 中职学校的学生文化基础普遍较差，缺乏足够的学习兴趣，自控能力也不强，因此在语文学习效率长时间得不到提升。教师将“多元化、开放化”中职语文教学资源应用到中职语文教学中，吸引学习的注意力，线上线下混合式教学构建中职语文高效课堂。本文将简述“多元化、开放化”中职语文教学资源在中职语文高效课堂构建中的作用，并提出了具体可行的策略。

【关键词】 “多元化、开放化” 中职语文教学资源 高效课堂

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-045-01

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《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门‘工具课’”。目前中等职业教育中，在课堂教学中，教师教得苦，学生学得累，这势必为中等职业学校的语文教学带来巨大的障碍。“多元化、开放化”的中职语文教学资源在中职语文课堂教学中的应用，促进了教学手段的优化，通过名师课堂、微课视频、网络学习平台、小组协作、互评互动等形式，将语文知识生动、直观的呈现在学生的面前，正确引导下，学生都会积极思考问题，保证了课堂教学的高效性。

一、“多元化、开放化”中职语文教学资源在中职语文高效课堂构建中的作用

近年来“互联网+”发展速度很快，在社会各个领域都得到了广泛应用。对于中职语文教育而言，教师应该真正认识到信息技术的先进性与时代性，通过对其的合理应用，为中职教育的现代化奠定良好的基础。多元化中职语文教学资源集文字、图像、动画、视频等为一体，通过在中职语文中的应用，能够让课堂氛围更加活跃，将教学内容形象的展示在学生的面前，极大丰富了教学信息，并借助多种手段刺激学生的大脑，为学生留下深刻印象。开放化中职语文教学资源还突破了时间与空间的限制，线上线下互动交流，快速、充分的利用各种教学资源，激发学生的学习兴趣，并在构建中职语文高效课堂上发挥着至关重要的作用。

二、运用“多元化、开放化”中职语文教学资源构建中职语文高效课堂的策略

（一）运用“互联网+”，创设生动情境慢语重现

“互联网+”有着丰富的信息来源，不会受到时间与空间的限制，通过放慢语重现情景，为学生带来动态、连续的知识。在良好的教学情境下，学生将轻松理解所学知识，实现了学习效率的提升，并对语文学习产生浓厚的兴趣。例如：在课文《林黛玉进贾府》教学中，由于涉及多方面内容，学生很难正确理解文章主旨。此时教师要通过对“多元化、开放化”中职语文教学资源的应用，课前在超星学习通平台发布本次课程学习任务，观看老师制作的微课视频、课前小测试和发布在学习通平台上的《红楼梦》节选视频初步感知课文内容，感受红楼宴请文化、礼仪文化。课中以学定教，用任务驱动教学，用思维导图MindLine软件，梳理故事情节，用标注式人物分析法；课后指导学生使用美篇APP相册，分析人物形象。教师采取这种教学方法，能够保证学生学习知识的效率，并感受到学习语文的快乐。

（二）运用“多元化、开放化”中职语文教学资源，突破教学难点

中职语文课时较少，教学内容较多，知识比较零碎，在传统教学模式下，学生容易产生枯燥、乏味之感，学习效率很难得到提升。教师应根据学生实际情况，有针对性选择教学内容，并辅以“互联网+”，让学生观察到鲜明的教学信息，从而快速突破教学重难点，保证课堂教学的高效性，顺利实现教学目标。例如：在课文《恰同学少年》教学中，首先让同学们观看《恰同学少年》电视剧，将一幅幅画面直观、形象的展现出来。学生将产生身临其境之感，不需要教师的讲解，直观感受毛泽东如饥似渴学习自己感兴趣社会学知识；感受到一师范的蓬勃朝气。教师还可以播放《湖南第一师范校歌》视频，学生听着委婉深沉、渗透力极强的声音，可以轻松理解“衡山西，岳麓东。男儿努力蔚为万夫雄”的豪情，达到了牢固掌握课文知识的目的。

（三）运用“多元化开放化”中职语文教学资源，发散学生思维

中职语文学习要求学生具备一定的理解能力与想象能力，但是中职学生基础比较薄弱，无法通过自身的思考理解作者表达的思想情感。这需要教师利用好信息技术，让学生对课文内容产生直观认识以后，合理加强对学生的指导，鼓励学生积极思考，大胆想象，自己找到问题的答案。例如：在课文《林教头风雪山神庙》教学中，为让学生有效疏通文章，鉴赏课文的思想内容与艺术形式，体会主人公的复杂情绪。教师要借助微课视频将林教头官逼民反民不得不反走向梁山等场景展示出来，在画面刻画、音效配合下，学生对文中人物深层的内心矛盾与痛苦有一个深入的理解，并通过思考了解到文中细微处蕴含的人性的复杂性与多样性。这样在发散学生思维的同时，也真正构建了中职语文高效课堂。

（四）运用“多元化、开放化”中职语文教学资源，开阔学生视野

中职学生在写作过程中经常觉得无话可说，教师应用信息技术，将各种图、文、声、像等写作素材展示在学生面前，以此开阔学生视野。例如：《边城》的教学中，教师要借助微课视频教学，渗透对学生想象力与创造力的培养，确保每个学生都积极参与到课堂教学活动中，策划《边城》大型实景演出推介词。结合教学设计思路选择相应的教学资源，多渠道、多方面的激发学生的想象力与创造力，促使学生写作水平不断提升。

三、结语

总之，在“多元化、开放化”的中职语文教学资源的运用下及“互联网+”环境中构建中职语文高效课堂，结合实际情况，注重“以学生为本”，引导学生认真学习，独立思考，在潜移默化中提升了自身的语文素养，为今后可持续性发展良好的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]龍华英.信息技术在中职语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016，（16）：88.

[2]王海安.浅探信息技术在中职语文教学中的运用[J].生活教育，2014，（23）：60-62.