少数民族地区高中生数学运算能力的原因及对策

买买提依明•阿布都热依木

摘  要：目前，我国少数民族地区高中生数学运算能力略显落后，对于这种现象，本文根据地域因素、教学资源、少数民族高中生学习主动性等因素进行了分析，并提出了提高少数民族高中生运算能力的意见。

关键词：少数民族;高中生;运算能力;原因及對策

【中图分类号】G 633.6     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）16-0112-01

为了响应我国“教育兴国”战略，我国各个中学开始更加重视教育质量，数学运算能力便是重点之一。目前，很多城市以及发达地区的中学都已经对高中生运算能力的提高进行了分析研究，并提出了合理的方法，但一些偏远地区和少数民族地区由于在教育领域较为落后，因此很难提高高中生的运算能力。本文根据少数民族地区高中生运算能力进行了调查分析，并提出了运算能力不足的原因和相应对策。

1.对少数民族地区高中生数学运算能力较差的原因分析

第一.很多少数民族所在地区都比较偏远，地理环境不够良好，因此教学资源很难和大城市达到同步。此外，由于文化风俗的不同，少数民族地区的教育观念也与城市有些不同。在地理环境和教育观念的影响下，少数民族地区的学生很难接收到更合理的教学，而高中数学相比小学初中要复杂的多，教师在少数民族地区教学时使用的大多是少数民族语言，学生很难理解数学符号和数学专用术语，因此很容易出现少数民族学生升入高中之后对数学公式理解不了以及公式使用不正确等现象，导致数学运算能力下降。

第二.少数民族地区的高中生对提高运算能力不够主动，基本仍是像初中一样停留在上课听老师教学，缺乏思考和应用的过程，而且如果课下还没有主动练习，就无法及时将不会的地方反映给老师，老师也就不能针对学生知识的盲点进行教学。因此即使学生上课能听懂老师教授的内容，由于实践的不足，学生在考试中也很难游刃有余地解出答案，当考试成绩不理想时，学生就更容易失去提高运算能力的积极性。

第三.由于语言不同，少数民族地区的高中生对于数学符号和数学语言掌握不够牢固，因此在运算时就容易出现很多错误。另外，学生也很容易写错数学符号，会因为书写方面的不规范而丢掉很多分。而且经过调查研究，少数民族地区多数高中生没有养成验算的习惯，因此当运算出现错误的时候学生无法及时发现并改正，影响了学生的运算能力。

第四.在少数民族地区，初中和高中的教学内容联系不够紧密，因此学生在步入高中后很容易出现断层现象，一下子跟不上老师的教学。在进入高中后，数学运算要求要高了很多，出现了很多小学初中没接触过的数学语言，而老师为了不影响教学进度，很少会对这些数学语言进行解读，因此学生很难理解新出现的数学语言，在理解不了数学语言的情况下，很容易出现学生在运算时不知道该用什么符号的现象，严重影响学生的运算能力。

2.提高少数民族地区高中生数学运算能力的对策

第一.要想学好数学首先要端正对学习数学的态度，因此教师和学生都应该认识到数学的重要性，数学是其他理工学科的基础，尤其对物理帮助特别大。而在数学学科中，运算能力又是极其重要的一点，因此学生应该提高对运算能力的重视程度，这样才有可能提高运算能力。

第二.少数民族地区的高中应该结合当地初中的教学进度指定教材，既不能突然增加太多新知识点，也不能与之前有太多的重复，而且要对于运算能力有更多的讲解，比如，对于初中没有出现的数学符号进行补充讲解，不要让学生只是记住了这个符号却不理解其意义，这样很难合理运用这个符号。而且学校制定教材的时候要结合本校实际情况，如果学校生源并不是十分优秀，学校就不要采用太难的教材。

第三.在学生可以合理运用数学语言的时候，老师应该对学生的运算速度进行培养，避免出现考试中题目会做却因为运算速度慢而没做题的情况。对于提高运算速度，老师可以多让学生做题，多进行随堂测验来让学生适应考试时的感觉，在学生进行运算时规定时间等方法，接下来就需要长时间的练习来提高学生的运算能力。

第四.提高运算能力很重要的一点就是要养成良好的运算习惯，老师可以在提高学生运算速度的同时让他们养成良好的运算习惯。首先学生在进行运算时要着重注意题目要求，不要出现答案和题目不对应的情况。其次就是要规范书写，高中数学运算中数学符号较多，因此如果不注意书写就容易看上去很乱，老师就很难判断运算步骤是否正确。还有就是要让学生养成打草稿的习惯，试卷上答题区域大部分都是只够写一次运算步骤，如果在试卷上写错了步骤就很难改正，因此打草稿非常的重要。最后是学生要养成检查验算的习惯，当学生运算速度够快时，在考试时就可以留出足够的时间，学生可以利用这些时间进行验算，避免因为粗心大意而出现一些不必要的错误。

3.结束语

数学是一门很重要的学科，而运算能力又是学好数学必不可少的能力。本文根据少数民族地区高中生数学运算能力的不足进行了原因分析，目的就是为了提高少数民族地区高中生运算能力，使得他们的教学能跟上城市的进度，尽快完成“科教兴国”战略。在数学教学中，教师应该反思和总结自己的教学方式，找到适合所在地区，方便少数民族高中生理解的教学方法，提高少数民族高中生的数学运算能力。

参考文献

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[2]李美琼.边疆少数民族学生对高中数学新课程适应性初探[J].数学学习与研究，2012（03）：63-64