高中化学生活化教学情境的创设及实践研究

刘亚京

摘  要：化学是高中教育阶段重要的学科教学内容，对于高中生的化学素养培养具有积极意义，但是化学教学知识具有很强的抽象性特征，對于多数高中生来说具有一定学习难度，需要教师采取有效的教学策略降低教学难度，激发学生的学习兴趣，促进高效化学课堂的构建。基于此，笔者将结合自身的实践教学经验，分析在高中化学教学中生活化教学策略的实施途径，旨在促进高中化学教学质量的提升。

关键词：高中化学;情景教学;教学策略

【中图分类号】G 633.8     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）16-0096-01

新课程改革影响下的高中化学教学课程质量获得了不断提升，新型教育理念在优学科教学质量上起到的作用不容忽视。创设生活化教学情境提升高中化学学科教学质量的关键，因此当前的高中化学学科教学模式下，我们要积极挖掘生活化素材，因势利导，做好生活化的教学引导工作，切实提升高中生的化学素养。

1.高中化学生活化教学情境创设的意义

（1）极大程度上提高了教学效率

高中化学学习已经有了很大难度，化学学科的知识内容比较抽象，学习起来难以也较大，因此为了强化学生的理解和学习，我们需要选择有效的教学方法，降低知识学习难度，体现学生思维规律。生活化教学策略利于引导学生客观认识生活中的学科知识，进一步认可学科学习价值，激发学生的主动学习意识，这是提升学生学习效率的关键。

（2）有利于提高学生的综合能力

将高中化学学科的内容生活化，创设生活化情境教学，能在极大程度上激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到化学知识与化学实验的探索、讨论中，从探索、讨论中提高学生的思维能力、动手能力和实际解决问题的能力。设立生活化情境教学，使得学生更加积极主动地参与到学习活动中，并使得学生在生活化情境教学中，增强自己的综合能力，提升自身的化学素养。

2.创设高中化学生活化教学情境的方法策略

（1）以生活现象切入教学，调动学生的积极性

课堂教学导入其实就是教师选择一定的教学切入点，为新知教学做铺垫。生活化教学模式下，教师应该以学生常见的生活现象作为切点，揭示生活中的化学现象规律。比如，在“氢氧化二铁”在空气中的化学反应，以及其化学颜色的变化的课堂教学过程中，教师可以以生活中常见的铁丝的颜色变化为切入点，逐步引导学生对铁丝的化学反应进行探讨与学习。氢氧化二铁在空气中，由白色变为灰绿色再变为红褐色的化学过程都对应一定的反应式，教师结合一定的生活现象，利于学生对于知识的深刻记忆，还能够帮助学生克服化学方程式学习的重难点，在调动学生的学习积极性上发挥着重要作用，有利于提升高中化学教学有效性。

（2）利用教学资源，增强教学课堂与生活的联系

教学仅仅只依赖于课本是远远不够的，作为一名优秀的化学任课教师，应当合理地将生活中可以利用的教学资源有效地利用起来，拓宽教学内容的涉及面，增强学生们的见识。在教学中合理地运用多媒体等信息技术资源，结合当下的社会实时热门话题，给学生展示一些与化学有关的新闻内容，增强教学内容和生活的联系。例如，在《物质的分离和提纯》的教学中，老师可以利PPT等多媒体技术给学生展示“日本核电站泄露，食盐价格疯涨，人们竞相购买”的相关图片或视频。再引入今天的教学内容：同学们，老师教你们怎样进行粗盐提纯好不好呀？利用多媒体等信息技术资源，将学生生活中见到的新闻带到教学课堂中，使得教学课堂与生活的联系更加密切，学生的注意力也更加集中，从而更好地学习教学课堂的知识内容。

（3）实验情境为基础，提升学生解决实际问题的能力

实验教学环节贯穿高中化学教育活动始终，集中体现了化学学科的实践应用价值，生活化教学策略应用的主要目标之一就是促进学生解决问题的能力提升，因此借助生活化实验契机，引导学生进行实验操作，深入了解化学原理及其在实际生活中的应用，利于实现解决实际问题能力培养的教学目标。例如，进行盐酸和氢氧化钠分别与铝的反应的实验操作，教师由于实验内容较为简单，教师可以直接指导学生进行分组实验，实验开始之前教师应当对实验内容以及预计达到的结果进行明确说明，并且提醒学生注意事项，例如，稀硫酸属于腐蚀性较强的液体，如果不慎滴到身体部位上不要惊慌，首先用大量的水冲洗，还可以用弱碱性溶液中和一下。讲清楚了这些之后就可以开展分组实验了，请学生按照实验操作步骤在试管中滴入适量的稀盐酸和氢氧化钠溶液，观察其形状，然后分别在两个试管中加入一小片铝箔，观察铝箔在试管中的变化，然后用点燃的木条放在试管口观察是否有蓝色火焰产生，针对这一现象总结这两者与铝的化学反应的化学方程式，进一步讨论在反应过程中出现的问题，比如，为什么反应开始的时候慢、后来快，是因为铝的表面有氧化物还是因为液体的浓度发生了变化？实验过程中教师要加强巡视和指导，对实验中产生的问题不要急于给学生解释说明，要注意让学生自己去探索发现，还应当观察学生在实验过程中表现出来的思维能力和对知识的理解掌握能力，从而在对学生有充分了解的基础上有侧重的培养和锻炼。

情境指的是将抽象的知识转化成直接的现象或者是事件，使得学生产生情感上的体验，让学生能够运用这些情境，获得更深刻的知识体验。在高中化学的课堂教学中，生活化教学情境的创设利于激发学生的情感共鸣，使学生能够结合实际生活案例理解学科知识，养成化学素养，提升化学成绩。针对目前生活化教学策略在高中化学教学中的应用现状，本研究中笔者作出如上策略分析，希望本研究观点可供参考。

参考文献

[1]郑挺谊，李华.生活化教学：高中化学新课程的价值回归与应然选择[J].通化师范学院学报，2015.11（02）：158-159.162-163

[2]杨超.高中化学生活化教学的实践研究[J].教师教学能力发展研究[J].科研成果集（第十一卷），2017.10（02）：125-126.130