多元情绪绘本教学，有效疏导幼儿负面情绪

孙慧琴

摘  要：情绪是人与生俱来的心里反应，每个人都会有情绪，或喜或悲或怒或乐。但在现实生活中，许多老师和家长会认为孩子们不良的情绪宣泄是因为孩子年龄太小，还不够懂事，以后长大了自然就好了。但实际上如果孩子们不懂得如何正确管理自己的情绪，合理宣泄自己的负性情绪，这对孩子今后人生幸福的影响将是巨大的。

关键词：幼儿;情绪;绘本教学

【中图分类号】G 610       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）16-0061-01

《3—6岁儿童学习与发展指南》中在幼儿园健康教育中提出“情绪安定愉快”的目标，在教育建议中指出要“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪”。绘本作品一直深受孩子们的喜爱，因此我们尝试利用情绪绘本教学来疏导幼儿的负面情绪，以此促进幼儿的情绪调节能力，取得了一定的成效。

1.自主阅读

优秀的绘本有丰富而有趣的画面，孩子们在阅读的过程中可以获得愉悦的体验，是一种“悦读”。教师注重让幼儿带着问题自主阅读、自己观察和感受，获得绘本中的图文信息，这是幼儿感知情绪、体验情绪的必然途径。

如在绘本教学“菲菲生气了”中，我们先让幼儿通过观察画面，猜想菲菲的心情，说一说她为什么生气？然后让幼儿带着问题去阅读绘本，寻找答案，再进行集体交流。通过阅读这本书，可以让孩子非常贴切地感受菲菲的心理，了解情绪的历程。

这种以自主阅读为主的设计模式不但能激发幼儿阅读的兴趣，还能让孩子细致观察绘本的画面，了解绘本的内容，从而培养孩子的专注阅读习惯。我们发现，根据不同的消极情绪状态，有针对性地推荐幼儿阅读某一绘本，有助于其逐渐消解原本占据小小心灵的消极情绪起到独有的“疗伤”作用。

2.师幼共赏

幼儿与教师一同观看情绪绘本内容，在观看情景的过程中进行提问，以开阔幼儿思维，再回到绘本内容与之对比。在这种方式中，教师注重引导幼儿读图猜想故事内容，帮助幼儿积累情绪体验。在教学活动中，教师会设计一些启发式的问题来引发幼儿的情感体验。如在绘本教学《当我害怕时》教师启发提问：“你们觉得小兔子害怕的东西还有什么呢？”幼：“看去很凶恶的坏人，孤单的黑夜”。师：“嗯，看样子小兔子和我们一样，有这么多害怕的事情。那我们遇到害怕的事情会有什么反应呢？”幼：“想要逃跑，告诉老师”。师：“小朋友们害怕了可以告诉老师，但是小兔子害怕时你觉得会和我们的反应是一样的吗？”合理的體验式提问帮助幼儿建立了绘本跟自我的联系，并进行情感的迁移。

3.阅读分享

教师鼓励幼儿分享表述阅读过的绘本内容，表达自己的情感。通过分享绘本的故事，即幼儿讲述自己所阅读过的绘本故事，要讲清楚故事的发生、发展和结果，故事主角的情绪状况和变化，帮助幼儿进一步认识和理解绘本所表达的情绪，以此丰富幼儿的情绪词汇，促进情绪语言的表达和情绪理解能力的发展。如在绘本阅读分享《我不想生气》中，我们通过“回忆故事—确认主角感受—比较—自我应用”的主线来引导幼儿理解绘本，感受绘本中的情绪并引导幼儿进行自我迁移，促进幼儿情绪能力的发展。

第一，回忆故事：我们的绘本主要讲了什么呢？

第二，确认主角感受：当小兔子生气的时候他是什么样的感觉？小兔子生气的时候是什么样子的？小兔子为什么会生气呢？小兔子怎样变得不生气的？

第三，比较：你曾经有生气的时候吗？为什么生气呢？你看过其他人生气吗？他们为什么会生气？

第四，自我应用：如果你生气了，怎样让自己不生气呢？当别人生气的时候，你应该怎么办呢？

4.表演体验

情景表演绘本故事是孩子们非常喜欢的一种活动形式，是绘本阅读与讨论活动的延伸。很多时候，绘本的阅读能够引起幼儿的情感共鸣，他们常常情不自禁的对绘本进行角色的语言和动作等方式的回应，从而表达自己所感受到的绘本情绪。从一个阅读者变成一个表演者，表演绘本故事是培养幼儿情绪能力的重要方法。为了帮助孩子们充分地感受和体验绘本故事的角色情感，我们设置了阅读表演区，提供相应的服装、道具等多种材料，让幼儿能够借助表演进入故事的情境，迁移体验，充分感受绘本阅读的快乐单调的阅读方式只会减弱幼儿阅读的兴趣，我们在阅读的过程中总是鼓励幼儿用不同的方式表述阅读过的绘本内容，表达自己的情感。如在绘本活动《生气汤》中让孩子们围成一个圆圈形的“锅”，对着大锅大声说出自己最生气的事，边念儿歌边游戏;又如在《不开心小树》中表演不开心小树是怎样变成开心的小树等，这些多元的表现方式让幼儿充分展开了想象的翅膀，使其表达情感的方式更具个性化，同时也促进了幼儿的情绪管理能力。

5.自制“情绪绘本”

有专家指出：“要让儿童有意识地去观察自己的情绪与行为，并将所观察到的情绪与行为记录下来，久而久之，儿童便能够时时敏感于自己的情绪状态与表现，并学会对自己的想法、情绪反应与行为负责。”我们尝试让幼儿用“自制情绪绘本”的方式来表达自己的情绪，鼓励幼儿和同伴们一起分享自己的心情故事，为孩子们提供了观察、记录以及反思自我情绪的机会。教师通过对幼儿情绪绘本的观察，可以看到幼儿情绪的发展及经历，有利于教师进行针对性的对幼儿情绪管理能力进行培养。