初中语文古诗词教学策略探究

张丽

摘要：中国古诗词是融合了中华五千年传统文化智慧的结晶，学生学习古诗词也是一场与古人在思想上的交流，帮助学生有效的接触到传统文化的核心思想感情，所以在初中语文教学阶段引导学生进行对语文古诗词的学习，对学生在文化传承方面的认同极为重要，同时也促进了学生文化素质方面的修养，促进学生综合能力的提升与发展，为此教师应该从学生在语文古诗词中学习效率方面出发，以学生在学习过程中的兴趣为切入点，以培养学生学习意识为目的，实现学生在初中语文古诗词方面的有效学习。

关键词：初中语文;古诗词教学;策略探究

学生学习古诗词可以拓宽自己的知识面，增长自己的见识，不断丰富自己所了解的知识内容。在初中阶段，古诗词教学一直是教学中的一个难点，而它又是教学中非常重要的一部分，需要受到教师的重视。然而，在以往的教育模式下，有许多教师没有对古诗词模块，的教学提起重视，有的教师只是让学生默读背过古诗词，理解古诗词的大概意思就觉得完成了教学任务，其实不然，每首古诗词都包含了作者的中心思想，而中心思想的体会，对于初中生而言往往是一个难点，许多教师往往忽略了这一点，导致学生对古诗词的理解不全面。针对这种情况，教师应该舍弃之前的教学方式， 而应将教学策略不断改进与创新，从而提高初中学生的古诗词学习水平。

一、优化教学方式，提升学生学习效率

教师在对学生进行初中古诗词方面的教学时，由于古诗词中蕴含了大量的典故以及名词的别称，对于处在初中阶段的学生而言在理解方面是具有一定难度的，如果教师在对学生进行古诗词教学过程中忽视了这个问题很容易造成学生在古诗词方面学习效率低下，学生对于知识的无法形成有效的理解，成为学生在学习语文古诗词路上的拦路虎，因此教师在对学生进行教学时需要优化自身的教学方式，教师深入到古诗词中去，已符合当下学生特点的教学手段来为学生进行全面细致的讲解，提升学生在初中古诗词中的学习效率。

例如，在学生学习《归田园居》时，教师对学生进行教学时首先需要让学生明白陶渊明为什么要放下官职回归到宁静的田园生活，为此教师可以先为学生讲解当时的社会背景以及作者的理想，将陶渊明“不为五斗米折腰”的故事讲述给学生，让学生以此明白作者当时的思想感情，同时教师在将古诗中的注释为学生进行讲解，在对学生进行完基础性的讲解后让学生自由结组对文章进行讨论，在教师的引导下让学生能够深刻的体会到作者反抗当时社会黑暗，不愿与世俗同流合污的高尚情操，同时也提升了学生对于在古诗词中的鉴赏能力以及在初中语文古诗词方面的学习效率。

二、结合信息设备，激发学生学习兴趣

对于初中阶段的学生而言，由于学生自身经历的限制，教师在为学生进行古诗词讲解的过程中，经常性的会出现学生难以理解古诗中的思想感情，对于古诗中优美的辞藻以及内涵的精神难以引起学生的共鸣，往往造成了教师在初中语文古诗词中教学进度的缓慢，学生对于古诗词方面的学习也逐渐感到枯燥，所以教师在对学生进行古诗词方面的教学时教师应该注意结合信息设备来进行学生感兴趣的情景创设，教师通过精心的教学安排来激发学生对古诗词学习的兴趣，促进初中语文古诗词工作的开展。

例如，教师在对学生进行教学时仅仅依靠教师对于古诗词的口头讲解，对于初中阶段的学生而言显得过于枯燥乏味，教师需要结合当下能够利用的教学资源来对学生进行多维度的初中语文古诗词教学。比如，在《春望》的教学过程中，在和平年代的学生无法体会到杜甫当时那种忧国忧民悲己的思想感情，或者就算知道也只是听教师的讲解，教师为了让学生可以更为准确的了解到当时社会背景以及让学生产生感同身受的感觉，也为了能够让学生保持较高的学习热情来进行初中语文古诗词学习，教师可以先对杜甫的生平进行介绍，在利用多媒体设备先为学生展示极盛时期的唐朝气象，在告诉学生安史之乱对唐朝造成的打击以及当时的情景，最后教师将时代背景与杜甫生平联系起来，最后让学生产生感同身受的情感，并提升了学生在初中语文古诗词学习过程中的乐趣。

三、注重课外延伸，培养学生学习感知

初中语文古诗词的教学不仅仅是对学生进行课堂是的教学，也是学生学习中华传统文化精髓的大好时机，教师应该在学生处于初中语文学习阶段的过程中，积极地增加学生接触古诗词教学的机会，让学生融入到古诗词浩瀚的知识海洋中，通过学生增加对于古诗词的接触，在加以教师的合理引导，培养起学生在教学过程对于古诗词的意识，通过学生对古诗词的接触，提升学生的文化意识修养，让学生接触古诗词，了解古诗词，热爱古诗词。

例如，教师在对学生进行完成古诗词的教学后需要对学生开展有关于古诗词的积极延伸，教师在教学过程中需要尽可能的让学生在生活中多接触古诗词，并能够运用古诗词进行创作，进而唤起学生对于古诗词的热爱，教师可以组织学生在学习完成古诗词后组织学生组成诗社来进行课外活动，比如教师在让学生学习《望岳》后，可以结合现有条件来组织学生去进行户外感知，在生活中逐渐培养学生对于古诗词的感知能力，通过让学生亲自体会让学生有更为深刻的感悟。

四、教学结合写作，促进学生学习累积

在初中语文教学过程中，因为在古诗词方面语言精练，所涵盖的知识面积广，所以在古诗词的教学过程中学生通过古诗词的累积以及学习，古诗词教学可以很好的延伸的学生的写作教学中去，教师通过让学生进行诗词名句的累积来提升学生的知识广度，同时教师也可以积极的加强古诗词教学与写作教学的内在联系，教师通过对学生进行有效的专项训练，及时的锻炼了学生的写作能力以及学生的思维发散能力以及想象力。

例如，学生通过对于古诗词的学习可以有效的提升学生在教学过程中的知识累积，让学生的文学素养进入到一个全新的高度，这对另一项在初中语文教学过程中同样重要的写作教学也是极为重要，比如教师在对学生进行《使至塞上》这一课的教学时，教师可以引导学生将其中的名句“大漠孤烟直，长河落日圓”进行摘录并运用到学生写作中去，实现学生写作能力的提升。

综上所述，教师在对学生进行初中语文古诗词教学时，可以采用优化教学方式、结合信息设备、注重课外延伸、教学结合写作等教学策略，通过这一系列的方法，提升了学生的学习效率，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的学习感知，促进了他们的学习累积。

参考文献

[1]刘小金.初中语文古诗词教学策略研究[J].课外语文，2016（5）：85-85.

[2]蔡志勇.“趣”路漫漫——初中古诗词教学趣味策略探究[J].学园，2017（33）：74-74.