开展英语阅读教学，培养学生语言交际能力

尤刺莉

摘要：众所周知，阅读是小学英语教学活动开展的重要组成部分，其教学活动的开展，不仅要引导学生掌握基础的语言知识，更需要引导学生对所学的知识进行灵活运用，借此提升其语言交际能力。那么，我们要如何在小学英语阅读教学活动开展中培养学生语言交际能力呢？在本文中，我将结合自身的教学经验，对此做出详细说明。

关键词：小学英语;阅读教学;学生;语言交际能力;培养对策

在传统的小学英语阅读教学活动开展中，大部分教师受应试的影响，不自觉地将教学的关注点放在在语言知识上。学生在被动接受语言知识的过程中，受其英语学习能力的影响，无法对词汇、语法有深刻的理解，而且在死记硬背的过程中，对其失去了兴趣。在这样的情况下，不要说运用语言了，就连语言掌握都无法实现。面对这种情况，我在组织英语教学活动的时候，对传统的阅读教学方式进行转变，尝试这样以阅读教学为平台培养学生的语言交际能力。

一、以教材为依据，引导学生有效阅读

教材是教师组织英语阅读教学活动的依据，同时也是学生获取英语知识的来源。在英语阅读教学活动开展中，教材发挥着至关重要的作用，在没有教材的情况下，教师不知道如何讲授知识，学生不知道学习哪些知识。可以说，教材是沟通教师和学生的桥梁。但是需要注意一点，在培养学生的语言交际能力的过程中，教师不能将教材内容作为唯一的依据，如此会陷入到讲语言知识的困境中，不利于学生语言交际能力的发展。此时，教师需要发挥其教学能力，分析教材，把握其中的语言知识点，并采取多样的方式，将语言内容展现在学生面前，以此在调动学生学习积极性的基础上，使其能获得有价值的语言知识，为其有效运用语言进行交际打下坚实的基础。以人教版三年级英语下册Unit2 My family为例，该内容与学生的生活有着密切的联系，基于此发现，我在组织教学活动的时候，借助多媒体为学生直观地播放了小朋友接受自己的家人的微视频。直观形象的微视频很容易吸引学生的注意力。而且，在观看的过程中，学生会听到地道的语言表达。在其倾听的过程中，我鼓励他们将不理解的字词勾画出来，之后，利用字典进行查阅。在帮助学生解决了基础知识的限制之后，我继续播放微视频，引导学生伴随着录音进行朗读，以此使其养成语感。在之后的教学中，我则结合文本内容，向学生提出Who is that man？ Who is that woman？等问题，使其在解决问题的过程中，对所积累的语言知识进行运用，以此在应用知识的过程中，帮助学生掌握语言运用方法，从而为其在生活中运用所学语言介绍自己的家人打下坚实的基础。

二、以学生为主体，进行组间讨论

新一轮课程改革倡导，教育教学活动的开展要以学生为主体，这同时也是新课改对英语阅读教学提出的要求。在传统的小学英语阅读教学活动开展中我们往往会看到这样一种情况，教师站在讲台上拿着书本向学生讲述词汇、语法等基础知识，而学生则坐在座位上，沉默不语。如此教学，剥夺了学生开口说英语的机会，其仅仅掌握了语言知识，却无法实现交际运用，这也是大部分学生产生学英语无用该想法的主要原因。面对这种情况，我在组织小学英语阅读教学活动的时候，尊重學生的主体性，同时结合英语阅读教学特点，引导学生将所学的知识在小组中进行交流、讨论，从而在积极互动的过程中，不仅实现所学知识的语言，还锻炼语言表达能力，在潜移默化中促进其语言交际能力的发展。以三年级英语上册Unit 6 Happy birthday！为例，在新知教学活动开展之前，我先结合本单元的教学内容，为学生布置了学习任务，引导其在课前自主搜集与生日有关的信息，如西方人是如何过生日的，我们中国人是如何过生日的，以此使学生在搜集信息的过程中，受到文化的熏陶。在课堂教学活动开展中，根据教学内容，我向学生提出这样的问题：What day is your birthday？ How did you celebrate your birthday？ What did Mom and Dad do on birthday？ Do you know how people in Western countries celebrate their birthdays？ Are their birthdays the same as ours？借此引发学生的讨论。在小组讨论的过程中，学生可以对自己所积累的语言知识进行灵活运用，如My birthday is...I ate noodles on my birthday. Mom and Dad  gave me a present……与此同时，学生可以对课前搜集的信息进行灵活运用，如，Westerners eat cakes， we eat noodles.Westerners hold evening parties， we don’t……在这样的问题解决中，学生不仅实现了语言的积累与语言，还对中西文化差异进行了对比，有利于其树立跨文化交际意识。

三、以教学目标为引导，加强语言交际练习

英语作为语言学科，其教学目的是培养学生语言交际能力。阅读教学的开展同样如此，在教学活动开展中，教师需要以此教学目标为指导，精心地为学生设计语言交际练习活动，以此为学生提供表达语言的机会，使其在自主运用语言的过程中扎实掌握基础知识，学会知识运用的方法，以此逐步提升语言交际能力。具体地，我在组织阅读教学活动的时候，往往会为学生创设角色扮演活动，使其在体验不同角色的过程中，进行自由交际。以四年级下册Unit5 How much is it？为例，在新知教学之后，我为学生创设了购物场景，引导其扮演顾客和导购，以此进行交际。

总之，在小学英语阅读教学活动开展中，教师要立足其教学目的，以教材为依据，引导学生有效阅读;以学生为主体，进行组间讨论;以教学目标为引导，加强语言交际练习，使学生在阅读中获得语言交际能力的提升。

参考文献

[1]陈雅娇.探究“小组互动”教学法在小学英语阅读教学中的实施与应用[J].课程教育研究，2017（46）：117-118.

[2]高婷婷，赵畔.英语教学中学生语言交际能力的培养研究[J].成才之路，2015（14）：42-43.

此文系中国智慧工程研究会基础教育“十三五”科研规划重点课题《在英语阅读中提升英语交际能力的研究》（课题批准号：EDU6434）的成果。搞好英语阅读教学，培养学生语言交际能力