谈如何在九年级物理教学过程中渗透导入教学

张荣清

摘 要：物理是一门难度较大的学科，它里面包含许多比较抽象的知识，许多同学在学习过程中因为难以理解而丧失了对物理的学习兴趣。九年级是一个重要的学习阶段，由于学生面临中考，所以就要求教师要有效提高教学质量。因此，教师在授课的时候，要重视导入教学法的使用，以此来激发学生对物理的学习兴趣，调动同学们的积极性，同时也帮助教师有效完成教学计划，提高教学质量。本文主要根据如何在九年级物理教学过程中渗透导入教学进行研究，探索有效的教学方法，提高九年级物理的教学质量。

关键词：九年级物理;导入教学;教学研究

引言：九年级物理的内容相对比较繁杂，所以教师的教学方法是帮助学生理解所学内容的关键。所以在九年级物理教学过程中的导入教学，不仅要保证教学质量，还要满足师生的整体需求。比如，导入教学要符合教学内容，对于导语的设计，要满足学生的需求，与课本内容相匹配。同时，导入教学也应该具备简洁性和灵活性，将复杂的问题简单化，加强学生的理解，帮助学生灵活使用物理知识，从而激发他们的积极性，提升物理课堂的教学效率。笔者通过从目前九年级物理教学的现状进行讨论，从多方面对九年级物理教学过程中渗透导入教学的可行性进行分析，探究如何才能有效的将导入教学融入到物理教学之中。

一、九年级物理课堂教学中导入教学存在的问题

在课堂教学活动中，渗透导入教学也会存在许多问题：1.教学内容比较生硬，不具备灵活性，从而降低学生的学习兴趣。有些老师在上课时，使用的方法比较枯燥，总是采用固定的教学方式，使学生感到没有新意，从而对物理课堂失去兴趣。2.在课堂教学中，教师占用时间较长，导入内容和导入环节也较多，使学生持续处于兴奋状态，无法专心投入到物理知识的学习之中。3.导入内容与教材内容不匹配，从而导致导入内容起不到作用，影响课堂教学质量。导入的内容需与教材内容相匹配，以教材内容为中心，这样不仅不脱离主题，还能够提升学习效率[1]。

二、在九年级物理教学过程中渗透导入教学的必要性

通过物理教材我们不难发现，教材中每个章节的内容开头都有导语，一方面是为了向大家介绍本章节的主要内容，另一方面是为了给学生构建一个知识框架，便于学生思考。由于学生集中注意力的时间有限，所以教师可以利用二十分钟或者二十五分钟的时间来系统的讲解一下教学内容，使学生能够有效的学习本节课所讲的物理知识。由于学生的自制能力较弱，所以教师不能够完全占用课堂时间讲课，这样不仅不能提高课堂效率，还会导致学生产生厌学心理。由此，教师可以在课堂的前十几分钟内利用学生的好奇心开展导入教学，以此来激发大家的学习兴趣，这样可以有效提高学生的注意力，减少上课走神的现象。导入教学也是激发学生学习兴趣、调动学习积极性与主动性的过程，在此过程中，教师也应该精心备课，完善教学体系[2]。

三、九年级物理教学过程中渗透导入教学的方法

（一）直接导入

在九年级物理的教学过程中，可以采用直接导入法开展教学活动，直接将知识点导入到教学内容之中。在刚开始讲课时，教师就应该直奔主题，将重点知识全部讲述给学生，发挥学生课堂主导地位，对重点内容进行记录。教师应该简洁明了的讲清楚课堂要求和教学目标，然后提出疑问，让学生带着问题去思考、去研究所学的内容。学生通过教师导入的内容，加深了对这节课学习重点的理解，并独立思考了老师提出的问题，既锻炼了独立思考能力，又培养了逻辑思维能力。直接导入教学法对教师也有较高要求，不仅要求教师灵活掌握教材内容，还要保证教学内容精简、明确，同时也要给学生制造一种紧迫感，从而使学生能够集中注意力学习。

（二）衔接式导入

九年级物理学习过程中，知识之间关联性较强，每个知识之间都存在衔接点，所以需要进行衔接性的学习。在物理课堂教学中，教师一般会带领学生对上节课所学的内容进行复习总结，然后再学习新的知识。因为物理的学习具有较强的连贯性，所以前期所学的内容对后期新知识的学习也有较大影响，所以教师在教学过程中，要做好新旧知识的衔接工作，帮助学生找到新旧知识之间的衔接点，从而提高学生学习效率。例如，在学习“串、并联电路中电流的规律”时，教师应该先对串联和并联电路的基础知识进行复习，然后将其导入到串、并联电路中电流的规律教学之中，成功衔接新旧知识，在教学过程中渗透导入教学[3]。

（三）情景教学导入

设计情景教学，能够有效激发学生的学习兴趣。所以，教师应该将实际生活中会发生的事情、新闻热点以及典型的故事案例都导入到课堂教学之中，激发学生产生兴趣的同时，还能够使学生与教学情景产生共鸣，加强学生对新知识的了解。通过情景教学导入，教师可以根据模拟情景的主题对学生进行提问，扩展学生思维，开发学生的想象力与创造力，结合本节课的教学内容对问题进行合理的解释说明，帮助学生理解本节课的重要知识点。情景导入法不仅能够激发学生对物理的学习兴趣，帮助他们理解所学知识点，还能够培养他们的独立思考能力与探究能力，引导他们更深层的进行物理学习。

（四）实验导入

九年级物理所涉及的实验内容也比较多，所以，在正式讲课之前，教师可以先带领学生进行一些物理小實验，实验过程中教师可以提出一些问题，然后让学生通过观察实验现象进行回答。这样不仅加强了物理知识的学习，还能够集中学生注意力，让学生更有兴趣的学习本节课内容。例如，在讲解“光的折射”这部分内容时，教师可以带领大家做实验，将一根铅笔放入盛满水的杯子里，让学生观察铅笔的折射现象。那么，在这个过程中教师就可以进行提问，例如：为什么铅笔放入水中会弯折？然后让大家一起带着问题投入到光的折射这部分内容的学习之中，一起探究光的折射定律。通过实验导入教学内容，能够吸引学生的注意力，激发同学们的学习热情。导入教学对物理教学来说是至关重要的，所以教师需要多多关注，并且探索合适的教学方法，合理设计导入内容，提高物理教学质量[4]。

（五）悬念导入

悬念能够激发学生对问题的探索欲望，它能使人们产生心里追踪，使人们能够积极主动地进行猜测。将悬念的作用合理导入到物理课堂教学活动中，不仅能激发学生的学习兴趣，还能够帮助同学们形成主动思考的意识，锻炼他们的逻辑思维能力。教师在上课前就对学生提出问题，设立悬念，激发他们的学习兴趣，让大家带着问题主动投入到学习之中。例如，在学习“电磁感应现象”的内容时，教师可以向大家提出问题：磁场中产生电流的必要前提是什么？或者，是否必须得有电源，回路中才会产生電流？当学生听到问题时，一定会思考老师提问的原因，就立马有兴趣了解老师将要讲的内容，投入到物理学习之中，想办法解决老师提出的问题，调动了学习积极性。

结束语

由上述内容可得，导入教学有多种导入方式，比如直接导入、衔接式导入、情景导入以及实验导入等，同时它也具备灵活性与简洁性的特点。导入教学是一种现代化的教学模式，它改变了传统物理教学模式产生的单调、枯燥无味的课堂效果，使物理教学更丰富有趣。将其有效渗透到九年级物理教学过程中，不仅能激发学生对物理的学习兴趣，还可以调动他们的主动性，培养他们的独立思考意识，使逻辑思维能力与学习能力得以提升，为后期的学习打下基础。“导入教学”是进行物理教学的第一步，同时也是最重要的一步，九年级物理老师要牢记导入教学的重要性，灵活的根据学生的实际情况制定教学计划，带领学生感受物理的魅力。物理中许多知识都要求学生有良好的学习态度和学习能力，导入教学对学生未来的自身发展和能力的提高有着重要作用，所以在学习过程中要跟紧老师的步伐，在老师的带领下认真学习知识，增强学习技能。同时，随着年纪的增长，学生学习知识的能力也在不断提升，对知识的掌握程度也逐渐加深，所以教师将导入教学渗透到物理教学之中，会为学生营造一种轻松的学习氛围，从而有效提高学习效率。

参考文献

[1]卢尚贡.浅谈初中物理课堂导入教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（二）[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2018：2.

[2]依米提·喀斯木.初中物理导入教学技巧分析[J].赤子（上中旬），2015，20：161.

[3]梁翠梅.践行初中物理科学探究教学模式促进教师专业成长的叙事研究[D].四川师范大学，2018.