浅谈分享阅读在幼儿期的开展

王雪莲

摘 要：分享阅读及其延伸出来的各种活动在发展幼儿的口语表达能力、提高自信心、养成受益终身的良好阅读习惯、增强幼儿的自信心和社会交往能力中体现了重要的作用。人一生中口语发展的关键期是幼儿期，抓住这一关键期，积极开展分享阅读对幼儿的一生意义重大。本文从幼儿园、家庭、家园合作等各个方面来阐述分享阅读怎样开展的。分享阅读中的“分享”不光是分享故事情节和意义，更是包含着引导者的以身示范，老师和家长的分享赋予阅读更加平等的的意义，与幼儿更加容易建立亲密关系，这种亲密关系使幼儿获得安全感，增强自信心，更愿意积极表达自己，以达到发展幼儿口语能力和社会性。教师和家长来自指导孩子怎么去阅读，把分享阅读组织成吸引幼儿有趣的活动。

阅读作为语言发展的高级能力，人不能完全自然获得，而是有赖于长期的、针对性的引导合帮助。施与帮助的人一般都是长辈，但是这种帮助不应该是高高在上的灌输，告诉孩子你应该听我的，而是用“分享”的方式，尊重孩子在自己原有经验上建构出来的解读和理解，不是单方输出而是双方互动。我认为分享阅读在幼儿期的开展分为三个部分：

1.在幼儿园教师带领下的分享阅读

阅读的基本目标是理解作者的本意，指导者需通过有效的提问、适宜的追问和反问，找到幼儿对图书的解读和理解与图书本意之间的偏差，分享明晰的线索和推理过程、对文字的深入解读。同时示范者的朗读也是一项专业基本功，在示范者带领下的朗读，对于幼儿感受语言韵律和模仿、学习语言表达方式起到示范的作用。这个过程的引导一般需要有教育专业经验的人，也就是教师来完成。

1.1有目的、有计划的组织阅读

1.1.1课程内容和进度

每周完成一个分享阅读的读本教学，可以把晨间等待的时间利用起来，每课用2-4个课时完成，每课时长25-35分钟。选择读本的内容应充分考虑幼儿在园的关键事件、心理特征、节气、季节、语言难度等因素，根据幼儿年龄阶段选择不同的读本，绘本居多。

1.1.2基本教学流程

根据阅读目标内容循序渐进的模式，包括：初级阅读与理解-深入阅读与理解-延伸与拓展。初级阅读包括仔细观察图片、了解故事梗概。深入阅读要求明白读者深意，理解故事的意义在哪。延伸与拓展需要引申到其他领域或者活动，明白对自身的意义，并升华成为自身的行动。

1.2规范阅读习惯

1.2.1教师组织阅读时要组织好秩序，不能让孩子过于兴奋。

阅读时要坐姿端正，让每个孩子都能够面向老师，听清老师的声音，看到老师的表情和动作。

1.2.2养成耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话的习惯，只有耐心的倾听才能听清别人在说些什么。良好的倾听习惯的培养有利于孩子社会性的发展。

1.2.3养成轮流表达自己的观点的习惯，组织好自己的语言，鼓励完整的表达，鼓励从不同角度描述事物，鼓励不一样的、创造性的“声音”，学会表达“我”的观点，帮孩子认识到我的独特性。

1.2.4鼓励他主动提出问题，有好问题才能让孩子获得新的发现并且采取自发地行动。让孩子跟大人处于对等的关系。孩子看问题的角度跟大人绝对是不一样的，有时候教师并不能完全站在孩子的角度上看这个世界。

1.3教师的语言的示范作用

1.3.1教师应当规范、准确、生动的使用语言。与幼儿交谈时，要在幼儿能听得懂的基础上尽量避免太幼稚的语言，应当尽量规范使用书面语言，讲究语言的韵律感和节奏感，注意语气、语调。

1.3.2善于利用问题引发孩子的思考

教师在带领阅读的过程中应当根据孩子的反应，及时、灵活的提出问题，比如：分段阅读后，每读完一段就可以提问“刚才是谁和谁在一起？”、“发生了什么事？”、“发生了几件事？”、“故事发生了什么转折？”……

对于孩子们已经有了基本的理解还可以进行追问，比如“故事的结局是怎样的？”、“你从哪里知道的？”、“如果是你，你会怎么办？”……

在提问的过程中可以了解幼儿对阅读内容的掌握和理解程度，也可以引发幼儿的进一步思考，思维能力是学习能力的核心。尤其是对大班孩子来说锻炼他的思考的能力非常重要。

1.4充分尊重、接纳幼儿的个体差异

创设轻松愉快的阅读氛围，呵护幼儿阅读的自信心，大力支持幼儿积极主动的阅读行为。每一个幼儿的认知经验不同，对阅读文字的理解也不同，作为教师不应该用嘲笑的语气来对待孩子的差异。对幼儿的表现无论好坏应当及时反馈，鼓励为主。有争议的地方可以集体讨论、平等交流。

2.在幼儿家中父母带领下的分享阅读

2.1父母带领下的分享阅读对幼儿的影响力

苏霍姆林斯基说過：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”吉姆崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”阅读习惯的培养不是一朝一夕就能培养成的，在幼儿园里养成的良好阅读习惯在家庭中也要延续下去，这样阅读才能真正的渗透到幼儿的一生中。如果说在园的阅读培养的是阅读的习惯，而父母带领下的分享阅读培养的则是幼儿的品性和教养。

父母是孩子人生道路上的第一位老师。在入学之前，家庭是最主要的接受教育的场所。因此，在幼儿期家长与孩子良好的亲子互动有利于满足孩子对父母的依恋情结，从而让孩子更好地建立社会性。父母带领下的分享阅读，在孩子的课外阅读当中起到重要的作用。

2.2如何有效的进行父母带领下的分享阅读

父母都希望自己的孩子长大能爱读书，但孩子需要从一出生就培养阅读习惯吗？怎样开始孩子的阅读之路呢？“孩子所见的世界，原本就是一个充满各种图画的世界，爸爸妈妈的脸、摇篮里的小玩具、墙上的图画，都是他们认识世界的媒介，因此阅读图画书中的图画，自然也成为他们认识世界的绝佳途径。当然，孩子是不可能自己拿起书本就读起来的，父母一定要跟孩子一起阅读，也就是亲子共读――由父母说出书中的情节或书里的事物名称，幼儿只负责看书中的图画，就可以带领孩子踏上阅读的道路了。”

2.2.1创设合适的阅读环境

父母陪带领下的分享阅读，顾名思义一定要有家长的陪伴，如果是家长做自己的事，孩子自己看书，就不叫分享阅读。父母带领下的分享阅读中家长的作用就是引导和解说，与孩子有交流。选择一个安静的环境，把孩子阅读的书放在孩子能够随手拿到的，合适的位置。温馨阅读环境对孩子来说能够提升他的阅读兴趣。

2.2.2分享阅读书籍的选择

《指南》中指出：“3-4岁幼儿，能听懂短小的儿歌或故事。能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。并能理解图书上的文字是和画面对应的，是用來表达画面意义的。”所以在选择阅读材料时应当是以图多字少为主，引导孩子观察画面，结合画面建立与文字之间的联系。此类书一定要有精炼通俗的书面语言，并且有一定规律，重复出现，来帮助幼儿形成书面语言的感觉。“4-5岁幼儿能够讲出故事内容，说出故事情节，表达自己的情绪。”这时候就要多鼓励、引导幼儿进行表达。“5-6岁幼儿能够创编故事，说出自己的想法。”幼儿的发展是飞速的，家长要根据幼儿的发展合理的选择分享阅读的材料，万不能拔苗助长，破坏了孩子的阅读兴趣。

2.3不强迫幼儿阅读，以培养阅读兴趣为重

在阅读的过程中，很多时候家长总是觉得孩子怎么读的不好，以一个过高的标准来要求孩子，打击了孩子阅读的自信心，时间长了孩子便会产生厌恶的情绪，看到书就会与不好的体验联系在在一起，就不爱读书了。针对这样的问题，这时候家长可以读给孩子听，分享自己的理解和感悟，用有趣人生经验，亲子趣事来与孩子交流。

从新建立温情的亲子联系，引导孩子对阅读产生好的体验，相信孩子在不久的将来就会爱上阅读。

2.4多元的父母带领下的分享阅读方法

父母带领下的分享阅读能够增强孩子阅读的信心，多元的分享阅读方法更能提升幼儿阅读的兴趣。丰富分享阅读的方式，能让孩子感受到新鲜感，从而保障孩子对阅读的积极性。亲子同读、“重复”阅读和阅读与实践相结合都是很好的方式。

2.5亲子同读的好处已经说过了。

重复阅读也是一种阅读的好方法。可以在一段时间内，家里就摆放2-3本书，在这一段时间，孩子会反复的阅读，不要觉得孩子会烦，其实他们对重复阅读乐此不疲。每一次阅读孩子所获得的感受是不一样的。重复阅读也指隔一段时间把较久以前读过的书再拿出来读一读，随着孩子认知能力的提高，在不同时期读同一本书的感受和领悟是不一样的，重读可以加深理解获得新的见解，产生新的想法。

阅读与实践相结合，“知行合一”也是幼儿阅读的好方法，比如：读了有关于昆虫的书，就可以给孩子在夏日的早晨安排去公园或者郊外草丛中捕捉昆虫的活动;若是读了交通工具的书就可以在出门的时候与幼儿交流路上的车辆等。总而言之，父母带领下的分享阅读实践与生活中，让孩子从书中来到现实生活，一样也好，不一样也好，都是分享的过程，是一种很有意义的促进幼儿学习的教育方式。

3.如何在幼儿园中，引导家长积极参与阅读活动

3.1有目的有计划的开展丰富多彩阅读活动

在活动开始前，可通过微信群、家长会或家园联系栏向讲述父母带领下的分享阅读的重要性和对孩子的影响力，让家长分享阅读有一个了解。可通过组织“图书漂流”的的活动来发动分享阅读，把家长与孩子一起阅读的照片在班级群或者教师张贴，给读书多的家庭进行表扬和奖励。让做的好的家庭进行经验分享……

3.2在班里开展幼儿故事会活动

每天固定一个时间段，请一些语言能力表达比较好的、比较胆大的小朋友在班里当讲故事的人向全班的小朋友讲故事。并将小朋友讲故事的小视频发到班群。在全园组织讲故事比赛。

3.3亲子故事赛、亲子演讲

开展亲子故事擂台赛或者亲子演讲，由班级自己先组织家长参与活动，每班挑选五名优秀的选手进行级组比赛，最后选出最优秀的选手。通过活动培养亲子感情，让爸爸、妈妈在孩子门面前做出示范，孩子们更容易接受。

3.4经典故事表演

读过的故事可以排练成话剧进行表演，学说角色的对话，深入了解故事构造。准备服装、道具、音乐等，把阅读材料上的故事搬上舞台。戏剧是一门综合艺术，表演性强，非常适合幼儿期孩子的发展需要。

综上所述，分享阅读实际就是让孩子在我们这些大人的带领下所展开的阅读之路。在园里由老师带领，在家中有父母带领的分享阅读。在家园合作中，孩子才能在阅读的道路上越走越远。人生很长，在大人的世界里阅读能给孩子找到一片心灵的花园，可以让他们慢慢的探索、认识这个世界，适应这个世界，得到成长。

参考文献

[1]《3-6岁儿童发展指南》

[2]张心语.《浅谈父母带领下的分享阅读对幼儿的影响及策略》{J}.《学周刊》，2015.（期）

[3]《幼儿园工作指导纲要》