让师生阅读、亲子阅读生发力量

温小惠

摘要：语言具有丰富的人文精神和文化内涵。或呈现故事，或表达姿态，行为，感受。作者认为，倡导师生或亲子阅读可能会给一些缺乏阅读的重灾区带来希望。作为一名教师，我们应该打破教科书和辅助材料的格局，统一世界，恢复师生之间，父母与子女之间的阅读传统。在阅读的道路上，逐渐飘走，逐渐深化，收获芬芳的香气和浓重的果实。

关键词：师生阅读;亲自阅读;影响;多元解读

在未来的教育中，目前教师教学和学生学习的教学活动将演变为教师成为学生成长伙伴，学生学习活动成为主题。在通向未来的道路上，阅读将是最重要的工具，并将在教育的有效性中发挥决定性作用。新课程标准下的语言具有丰富的人文精神和文化内涵。许多文章似乎是一个色彩缤纷的花园，或故事，或手势，行为，情感。由于阅读视野和生活经历的差异，儿童对语言和解释的解释也各不相同。如何阅读，如何使阅读成为学生自由的“呼吸”，需要语言教师和更多有心的人（包括父母）特别注意阅读甚至学习整个语言。

一、师生阅读，亲子阅读所生发的力量

师生阅读和亲子阅读都会给孩子带来不同程度的益处，对于其中的好处笔者在此就来分类讨论一下。

（一）师生阅读带来的好处

1、读老师和学生实际上是对彼此心中的欣赏和接受

从表面上看，新教育实验的“六大动作”基于传统的“听，说，读，写”能力。事实上，这是教育方式的改变。通过对教师，学生和家长的共同阅读，可以实现师生之间的精神沟通和情感交流，提高教育效果。新教育实验旨在改变学生的生活条件，培养学生的个性和潜能，在健全的人格和学习的基础上促进学生的个性化发展。只有交流，方能化“代沟”为“代桥”。

2.实现真实，自信，个性和愉快的阅读体验

为学生带来最好的书籍，引导学生通过共同写作和主题讨论独立阅读。对于学生来说，阅读“阅读好书而不是阅读更多书籍”更为重要。每个关键的学习期都有一本适合指导的书。一起读一本好书可以温暖你的生活，一起打开一扇美妙的窗户。打开后，也许会有一股诗意，保湿的身体和心灵。

（二）亲子阅读带来的好处

1、培养了孩子良好的阅读态度

亲子共同阅读将使孩子们从小经验中学习是一件快乐的事情，从而培养良好的阅读态度。它将为儿童未来的学习，社会适应和文化修养奠定良好的基础。同时，这个过程也是孩子积极参与学习的过程，通过看电视被动接受信息之间存在根本区别。另外，语言是一种象征。如今，许多孩子习惯于依靠特定的图像来形成视觉处理模型。在亲子阅读期间，孩子不仅会接触到语言和图像，还会听到父母的话语。还调动了听觉器官，这将提高儿童的整体信息处理水平。

2，亲子阅读，让孩子欣赏阅读的价值，享受阅读的乐趣

从孩提时代开始一直听父母的孩子，在识字之前，就已经在父母的书中体验了世界的神秘面纱，并渴望美丽的世界。让孩子更有动力，更积极，更合作，掌握阅读所需的各种基础。听父母的阅读也养成了孩子学会倾听的习惯。认真倾听并从中获取有效信息将有利于孩子将来上学。如增强情感，提高语言技能，学习和协调沟通技巧，增加知识，提高写作技巧，体验沟通，独立思考，休闲和娱乐，以及培养亲子性格。

二、如何选择阅读的内容

让老师和学生阅读，亲子阅读的力量。其中对于选择阅读的内容是非常重要的，如何选择阅读内容在此笔者给出一些建议。

（一）内容应积极并且具有阅读价值

正确和积极的阅读可以为孩子提供正确的方向，帮助他们形成正确的价值观，人生观和世界观。目前市场上有各种阅读材料，我们必须选择有利于兒童健康成长的阅读材料。

（二）总阅读内容应有一定的斜率

共同阅读的内容原则是遵循的是心理学中的“最近开发区”。最近开发区的原则告诉我们，合作阅读的内容应该符合学生现有知识和能力的水平，并且必须具有挑战性。全面阅读内容无助于学生的阅读能力。因此，在选择总阅读时，教师必须前进和后退。

三、共读中所要注意的

为了让教师和学生阅读和亲子阅读能力，还有必要注意这样一个事实，即在一起阅读时，不要用自己的解释取代学生的理解。

人们（包括教师）似乎缺乏对阅读效果的深刻地理质疑：阅读“什么”，阅读“谁”和阅读，将获得什么样的阅读效果（收获什么样的水果），显然，在提倡共同阅读时，它可能会陷入另一个陷阱：孩子们缺失属于“自己”的阅读秩序。因为总是时不时就发现：阅读顺序牢牢掌握在“成人”的手中。老师从教科书中“解决”了一些固定的问题，让学生“点击地图”，试图找出教师或编辑希望的答案。这种情况很糟糕：个性化阅读“让路”在标准化阅读中，儿童的人格经历，独立思考被掩盖和杀害，导致儿童语言素养的异常发展不值得失去。

总结：

哲学大师卡缪说：“请不要走在我的前面，因为我不喜欢去跟随;请不要走在我身后因为我不爱领导;我只期望请你与我同行。”的确，有很多孩子喜欢“同行”的感觉。我希望大人小孩在联合阅读的道路上逐渐走开，逐渐获得更深的味道，收获浓郁的香气和浓郁的果实。

参考文献：

【1】吴文谦，《中国文化的根本精神》;学术周刊;2018年3月

【2】潘金力，《阅读的力量》;学术期刊;2017年1月

【3】李圣杰，《对于师生亲子阅读的看法》;学术期刊;2016年12月