分层教学在高中信息技术教学的运用研究

摘要：近年来我国的科学技术发展飞快，信息技术教育也就显得越来越重要，教育部门已经越来越重视高中阶段的信息技术教学。分层教学能够使得整个信息技术教学过程变得更加有针对性，改善了现阶段教学存在的问题，进一步了推动信息技术教学的创新。文章主要介绍了分层教学的主要目标，并对分层教学在信息技术教学的意义和有效策略进行分析。

关键词：分层教学;信息技术;运用

中图分类号：G633.67    文献标识码：A      文章编号：1003-2177（2019）19-0000-00

虽然国家教育部门正在大力推进教学改革，但还有很多科目的改革进程推进的并不顺利，教学理念的转变速度跟不上教学改革进程。分层教学是一项教学改革措施，能够在信息技术教学中起到非常关键的作用，教师应该设置多样化的教学内容和目标，并对其进行分层次地实施。这种分层次的教学方式能够进一步丰富教师的教学方式，并积累改革经验，推动高中信息技术的教学过程。

1 分层教学的主要目标

1.1发挥出优等生的优势

高中阶段的学习任务相对较重，信息技术知识又比较复杂，学生之间很容易出现一定的学习差距，在信息技术教学课堂上的分层情况也比较明显。每个班级都会有学习能力较强成绩较好的优等生存在，在分层教学实施阶段，教师也将教学目标进行调整，在教学中充分发挥出优等生的優势，这也是分层教学的主要教学目标之一。针对这些优等生，教师会设置更高的要求，进一步激发出优等生对课外知识的求知欲望，让他们逐渐适应这种分层教学方式，使得优等生的学习能力得到一定的锻炼[1]。

1.2提升中等生的学习能力

在高中学习阶段，中等生占了很大一部分，这些学生对基础知识的掌握还算牢固，但缺少一定的探索能力，在学习中也不会灵活运用知识，使得成绩的提升还不够明显。分层教学的主要目标之一是将这些中等生的学习能力进行提升，在强化基础知识的前提下激发出中等生对知识的探索能力，让这些学生学会在信息技术学习的过程中发现问题，并通过学生之间的交流来解决问题。教师也要让这些中等生学会对知识进行更深层次地挖掘，不要过于依赖教师的讲解，在分层教学阶段不断提升中等生的学习能力。

1.3帮助学困生解决问题

学困生也是高中各个班级中比较常见的一类学生，这些学生的学习能力较弱，对知识的接受能力不够，导致在信息技术的学习阶段遇到很多困难，进而降低自己对相关知识的学习积极性。分层教学的目标是要帮助这些学困生的学习能力进行提升，通过多样的教学方式让他们不再排斥信息技术知识的学习，教师应该为他们设置相对基础的教学内容，不断提升他们的基础学习能力。通过分层教学的实施，优等生们也要帮助这些学困生解决学习上的问题，进一步促进学生之间的交流，尽快实现提升整体学习能力的教学目标。

2 在高中信息技术教学中实施分层教学的意义

2.1优化教师的课堂教学流程

现阶段很多高校在信息技术教学上还比较传统，仍然采用单一的教学方式，仅仅进行理论的教学，很容易使学生感觉到枯燥，而且大部分信息技术知识都比较难以理解，不利于课堂教学效率的提升。分层教学能够将教学方式进行一定的丰富，教师可以根据不同的教学内容对课堂时间进行分层，使得课堂教学流程变得更加规范。教师能够将四十五分钟的课堂时间进行科学地划分，在每个阶段采取不同的教学方式，进而使得课堂时间的利用效率得到进一步提升，改善信息技术的教学现状，进一步推动了教学流程的改善[2]。

2.2帮助学生进行查缺补漏

由于学生的学习能力不同，对知识的理解能力也就会出现很大的差别，在一个阶段的学习任务完成后，学生对知识的掌握情况也会出现不同，进而影响了学生的学习心态。每名学生对信息技术知识都有不同的理解，可能教师认为基础的知识也会让学生感觉到学习困难。在分层教学的实施过程中，教师会针对不同学生的疑问进行教学指导，使得整个信息技术教学过程变得更加精准，教师也会开展针对性的答疑过程，并根据不同学生学习疑问进行分层教学，帮助学生解决疑问，有利于知识点的查缺补漏。

2.3促进班级成绩的整体提升

高中阶段信息技术的学习任务比较繁重，每个学生面对学习任务时的态度都是不同的，很多学生喜欢挑战，并在课下进行信息技术的知识探索，在学习中也能够不断锻炼自己，很快就能够适应高中信息技术的学习强度，还有部分学生接受能力较差，不能够快速适应学习节奏，这就导致了班级学生的学习能力出现偏差。分层教学能够为学生提供更加合适的教学方案，让学生真正认识到信息技术学习的关键作用，通过分层教学使得考核结果变得更加稳定，并进一步带动班级全部同学的进步，锻炼学生的知识理解能力，使得信息技术的整体成绩能够得到提升。

3 在高中信息技术教学中实施分层教学的运用策略

3.1将信息技术教学对象进行分层

教学对象是决定教师教学方式的最主要因素，教师的教学模式和所有的教学流程都要根据教学对象进行开展。高中学生是教师的主要教学对象，所以在信息技术分层教学开展阶段，教师应该针对教学对象进行分层，根据不同类型的教学对象设置相应的教学方式，对学生的具体类型进行详细地分析。教师也应该设置不同的学习小组，在划分过程中确保每个小组的整体能力平均，教学对象分层的过程也需要不断规范，详细制定教学对象的分层方案，并持续跟踪不同小组的学习进度和学习效果，确保在每个小组上投入同等的精力，这样的教学方式能够充分发挥出分层教学的作用。此外，教师还应该保持动态灵活的教学过程，使得分层教学具有更高的适应性。

3.2将信息技术教学目标进行分层

在教学改革实施以来，很多教师在教学目标的设置上都进行了调整，单一的教学目标无法适应所有的学生，很多学生都因为教学目标过高而丧失了学习的积极性。分层教学在信息技术目标制定中也能够起到非常关键的作用，首先教师可以根据信息技术的教学大纲制定班级的信息技术学习目标，可以以平均分作为整体学习能力的参考之一，并定期举办一些知识竞赛调节课堂气氛，让学生能够在信息技术的学习中投入更多的注意力，以便更快地实现整体的教学目标。此外教师还要根据个人的实际情况制定具体的目标，达到教学目标分层次的目的，使得教学目标的适应性能够更加广泛，不断提升每名学生的信息技术学习能力[3]。

3.3将信息技术教学内容进行分层

信息技术知识的学习分几个板块，包括基础知识的学习、难度较大的知识的学习以及课外知识的拓展等等，由于对知识接受能力的不同，学生们对信息技术知识产生的兴趣也存在着一定的差异。教师应该针对这些知识板块进行教学内容的分层，将教学过程变得越来越清晰明确，使得信息技术教学内容变得更加有层次性，能够让更多的学生接受。学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的知识板块，为学生做好课堂时间的规划，在基础知识板块学习完成后，学生还可以自愿选择进行其他板块的知识学习，实现对知識的拓展过程，并在教学内容分层过程中融入一定的激励手段，接触的教学内容和完成的教学任务越多，学生获得的奖励就越多，激励机制的配合能够使得分层教学推动的更加顺利[4]。

3.4将信息技术考核过程进行分层

在高中信息技术知识的学习阶段，每名学生都会定期接受定期的考察，以此来检验学生对信息技术学习效果，教师也会根据考察结果进行下一阶段的教学流程规划。现阶段有很多学校仍然采用统一的考核方式，通过一张试卷来评判学生的学习情况，考核过程存在着较大的偶然性。教师应该将信息技术的考核过程进行分层，引入多种考评参数，比如课堂的表现力、课后作业的完成情况等等，通过分层考核来激发出学生的学习兴趣，并根据学习板块的不同分层次制定考核标准。在考核内容和标准的制定时充分考虑高中生的学习能力，重在规范学生的学习态度，提升班级学生学习信息技术的整体能力。

4 结语

分层教学能够在很大程度上推动高中信息技术教学进程，对不同类型的学生采取不同的教学方式，使得班级学生的整体学习能力得到提升。分层教学方式能够对教师的教学流程进行优化，帮助学生更快认识到学习中存在的问题。教师应该在教学目标和教学内容上进行分层，让学生体会到针对性教学带来的帮助，进一步推动分层教学在信息技术教学的实施。

参考文献

[1] 马洪.分层教学法在中职信息技术教学中的应用[J].计算机产品与流通，2019（07）：224.

[2] 王鹏飞.分层教学法在中职信息技术教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（01）：125.

[3] 袁珍群.分层教学在信息技术教学中的运用刍探[J].成才之路，2019（13）：98.

[4] 樊小刚.浅谈初中信息技术分层教学设计与实践[J].学周刊，2019（23）：23.

作者简介：谭成斌（1981—），男，重庆人，本科，研究方向：信息技术。