巧借力，促合力

陈薇 胡鹏烽

[摘  要：科任教师和班主任一样，都是学生成长路上的引领者，本文站在班主任的角度，试图从当绿叶，树立科任老师的威信;架桥梁，凝聚科任教师的力量;集智慧，发挥科任教师的作用这三个策略上阐述，从而使班主任与科任教师协调好关系，形成合力，达到双赢的效果。

关键词：班主任;科任教师;协调;合力]

马柯连卡曾说过：“哪里的教师没有结合成一个统一的整体，哪里也就不可能有统一的教育过程。”科任教师和班主任一样，都是学生成长路上的引领者，在班级工作管理中，班主任与科任老师的关系，看似简单，实则“微妙”。处理得好，双赢互利;处理不当，两败俱伤。班主任只有和科任教师协调好关系，力往一处用，劲朝一处使，才能做好班级管理工作，提高教育教学质量。

那么在班级工作中，班主任如何协调好与科任教师的关系，笔者在十多年的班级工作中总结出一些经验。

一、当绿叶，树立科任老师的威信

常常有科任教师这样感叹道：现在的学生很难管理，班主任上课纪律好，我们上课就差多了。然而，多数班主任往往还窃喜，自认为管理水平高。而我却不这样认为，只有每节课学生都能有一个好的课堂习惯，才是班级工作的成功。如何让刁钻的学生，对所有的老师一视同仁呢？我采取“三管齐下”的方法。

1.夸其功

每当学校为我们班安排新的科任教师时，在家长和学生还未见其人前，我都会事先做好了解工作，然后在家长和学生面前夸大着这位老师的功绩与能力，让学生产生敬佩之情，帮助科任老师树立威信。

2.信其道

很多班主任在工作中经常会碰到，有些科任教师课上到一半，抓着一个犯错的学生，满脸不服气的表情让班主任处理。这时，很多班主任会基于课堂时间宝贵的原则考虑，请科任教师回教室上课，自己批评犯错的学生。长此以往，这位老师在学生面前的威信就会打折扣。

碰到这样的情况，我会把信任的目光投向科任教师，带着犯错的学生一起回到课堂，请任课老师提出处理的办法，然后由班主任去执行，让学生看到班主任对科任教师的尊重，以此帮科任教师树立威信。

3.权下放

班主任的手上掌握着学生的“生杀权”，尤其是开学初的选班干部，在选班长和课代表时，我总会征求科任教师的意见，如果科任教师对某位学生有不好的评价，那么这位学生就没有竞选的资格。平时在布置任务或表扬学生的时候，也总故意“假传圣旨”，说是某位科任教师的意思，借此提高科任教师的威信。

在班级工作中，班主任甘当绿叶，不仅能提高科任教师的威信，还能使班主任与科任教师的关系更加融洽，班级工作也才能更好地开展。

二、架桥梁，凝聚科任教师的力量

我们都知道班级教学是包括班主任在内的所有任课教师的合作行为，可对于班级管理和教学各科任教师是“仁者见仁，智者见智”，因此，班主任就要架好沟通的桥梁，让班级所有成员都有一个共同的目标。

1.架科任教师之间合作的桥梁

教师之间都存在潜意识或显意识的竞争心态，合理的竞争是一种激励。每到期末考试，语、数、英老师为了学生在期末能取得更好地成绩，经常会见缝插针的利用学生休息的时间，讲解练习或给差生单独“开小灶”。但休息的时间和差生总是会相同的一致，这时，班主任就要起到协调、沟通的作用。每每到这个时候，我会周旋科任教师的办公室，先分开了解各科任教师的空余时间及意愿，再协调安排可以充分利用的时间，制定一张《期末复习计划表》。

这样就很好的避免了科任教师之间的冲突，进而把本班的科任教师团结在班主任的周围，凝聚成强有力的教师集体，进而更好地建设班集体。

2.架科任教师与学生之间合作的桥梁

活动是学生和老师情感交流的纽带，也是班主任和科任老师情感交流的枢纽。每次班级组织活动，我总会让班长去把科任教师请来。开辩论赛时，请科任教师当评委;班队课时，请科任教师参与活动;出黑板报时，请科任教师出谋划策……这样科任教师就会觉得这个班级时时离不开他，事事离不开他，让他们也有主人翁的责任感。

三、集智慧，发挥科任教师的作用

班级管理中，科任教师这份“力”切莫低估。班主任要多与他们作好沟通，多听他们献言，多采他们建议，让他们走进班级中来协助管理，形成全员育人氛围。

1.不耻下问

班主任作为一班之主，切不可端架自恃。多数学生对于班主任都会有一种敬畏心理，因此，在班主任面前的表现，并不是完整的一面，而科任教师由于身份的特殊，又往返于多個班级，对学生会有比较客观的评价，也比较容易发现班级学生存在的问题。面对调皮的学生屡次犯错，时常弄得我焦头烂额，而数学老师人到中年，教学经验丰富，我虚心请教，总是能收获意想不到的育人之法;面对学校安排的一次次活动，年轻的美术老师充满青春活力、热于助人，看到我的求助，总是一次次献计献策;面对那时常不肯交作业的“顽固分子”，英语老师教的班级最多，经常把别班对付“顽固分子”的策略教给我……

2.巧借“东风”

阿基米德曾讲：“给我一个立足点和一根足够长的杠杆，我就可以撬动地球”。我要说：给我一个班级，巧借科任教师之力，定能让班主任工作更加出彩。带一年级时，学生课堂常规训练是我的工作重点，但单凭语文课堂上的训练，学生很难养成良好的学习习惯，于是，我把训练要求逐条罗列，于所有科任教师沟通，人手一册，协助强化训练。我坚信，只要我们巧借好这股“东风”，我们的班主任工作必将事半功倍。

俗话说：“众人拾柴火焰高。”班主任协调好与科任教师的关系，就能形成教育合力，达到双赢的效果。