如何促进农村小学生参与英语课堂交际活动

刘昭嫔

[关键词：农村;小学生;交际活动]

教育部新《英语课程标准》明确指出：“在英语教学中，应努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。”只有亲身经历和体验，学生所得到的收获才是真实、有效的。但农村小学生，接触外语的机会少，缺少相应的语言环境，学生对学习英语缺乏兴趣。同时由于老师课堂教学时过多强调语法讲解和知识点的灌输，学生多处于被动吸收知识的状态，课堂气氛死板沉闷，学生参与语言实践的机会很少。因此提高小学生运用语言进行交际的能力，已成为小学英语教师所要解决的关键问题。笔者根据多年的教学实践经验，谈谈如何促进农村小学生积极参与英语课堂交际活动。

一、营造民主、轻松、和谐的课堂氛围，使学生敢于交流

以“第二语言习得理论”（Second Language Acquisition）的提出而享誉语言学界的美国南加州大学语言学系教授卡拉申博士（S.Krashen），就认为“教师只有创造一个轻松愉快、自由自在的学习气氛，语言输入才能更有效地为大脑所吸收。才有利于激发学生参与交际的欲望与兴趣，促进交流双方互相理解，加速交际的过程，消除他们的心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，形成集体参与的学习热情。”因此教师要注意尊重学生与学生实现双向交流。课堂上教师对学生的积极参与要给予肯定、鼓励，避免使用诱发学生焦虑的言行。教师应该鼓励和表扬有进步的学生。不苛求学生在语言结构方面的错误，若发现表达有错的同学，教师不应该马上制止或批评，而且应是因势利导，启发他们大胆开口说话，引导学生流利地表达、顺利地完成交际任务，以免学生不敢开口。

二、创设真实的课堂交际环境，让学生乐于交流

交际教学法主张把学习者始终置于各种语境中学习语言，使语言学习与应用紧密联系起来，这样做既符合理论联系实践的原则又符合新课标中以学生为主，培养学生实际语言运用能力的理念。在教学中可运用多种教学手段（课件、实物、游戏、歌谣、简笔画画等）为孩子们创设了情景化的场地和语言交际环境，让学生在真实的或接近真实的交际场合中进行操练语言知识点。例如：闽教版四年级下册Unit 5 Shopping，教师可以利用多媒体课件创设在大型超市购物的情景，并给每个小组发一个购物篮，根据购物的数量及物品的难易度，奖励给小组相应分值的购物券，看哪组得到的购物券最多，为了帮本组拿到多的购物券，激发了学生参与课堂交际活动的欲望。

三、设计有信息沟的交际活动，提高学生参与交际的兴趣

只有创设一个有信息差的语境，学生之间才会产生交际的需要和愿望，也才会乐意开口。因此教师可在课堂范围内设计一些适当的贴近生活的、学生与教师之间、学生与学生之间有信息沟的交流活动，提高交际兴趣。而调查活动能促使语言交际的信息沟自然产生，有利于激发学生语言交流的欲望。如在教学闽教版四年级下册Unit 7 Seasons这一模块时，教师可以设计一个调查表，调查学生喜欢的季节，这个季节的天气怎样以及在这个季节喜欢做的活动等，并要求学生用所学的语言点My favorite season is...It’s...in...I can...进行交流拓展，学以致用。

四、采用小组合作活動，让学生勇于交流，调动学生参与交际的积极性

农村孩子胆小怕羞，缺乏自信，不敢开口说英语，交际活动中采用小组合作学习，可以加快教学的节奏，加强交际活动的深度和广度。学生在小组合作活动中被一种积极的情感所支配，他们轻松、自信，不会因为害怕出错受到同学的嘲笑，这大大激发了他们参与课堂交际活动的热情，调动了他们的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。在教学中，可以采用四人小组合作交流，先在小组内推荐产生一名组长，由组长带领本组学生进行交流，教师可随机参与学生的交流。

五、不断变换练习及课堂讨论形式，保持学生参与交际的兴趣

著名教育学家布卢姆认为：“一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强”。因此课堂上要采用多种鼓励、激励学生积极参与交流的手段，如个人奖励、积分，小组间竞赛等形式，激起其说英语的内心欲望，这样既调动学生参与的积极性，又培养了他们的集体观念。评价时可采用自评与互评相结合，老师评与小组评相结合的方法。同时在学生英语听说读写实践操练时可采用集体、个体、小组，列排等多种形式进行自然的快节奏交替、转换。这样避免了学生产生厌烦情绪，激励了英语学习兴趣，学生就会乐意参与。

六、套用要表达的句型和相关的词汇，减轻学生参与交流的难度

由于小学生的英语语言水平有限，为了减轻学生参与交流的难度，在与学生交流的过程中，教师要发挥自己的主导作用，帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而让学生迅速地进入角色，更好地理解和适应交际训练。例如：在学习闽教版五年级上册Unit 3 Planning a Trip Part A一课时，我给学生提供了以下要套用的句型：National Day is coming.I will go to...I will go there by...I will go with...并给学生提供一些表示交通工具的图片和表示人物的单词和词组，通过呈现旅游的情景，让学生小组间互相谈论自己的国庆节旅游计划，降低了学生交际活动的难度。

参考文献

[1]程晓堂.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.

[2]杨芳.影响学生参与英语课堂交际活动的因素[J].石油教育，2003，（2）.