试析小学数学课堂教学中的学习差错资源化

张国贤

[摘  要：在课堂教学之中，教学差错是不可避免的，而教师在面对教学差错时要知道将差错利用起来，让这个错误成为促进课堂教学的有利武器。虽然在教学中的差错已经开始被利用起来，但是其利用的程度以及对错误利用的研究仍旧不够成熟，容易导致学生被误导。本文主要针对小学数学教学中的差错资源化进行分析，找到差错资源化良好利用的关键点。

关键词：小学数学;课堂教学;差错资源化]

在新课程改革的现有状况下，传统教学方式已经渐渐不被教育工作者所喜爱，而开放自主的教育方式已经逐渐引领了新的潮流。这种新型的教学方式虽然对于学生思想教育以及学习素养有很大的提升，但也加大了错误和思维偏差的出现。那么如何将这些“差错”利用起来对学生进行教学指导，将差错变成有利的教学资源就是教育工作目前所需要解决的任务。以下就针对学生的差错资源化进行探讨。

一、在课堂教学之中的差错资源化的认识

1.学生对于教学中差错的认识

在学生的印象之中，“差错”就代表着失败。差错给到学生的影响基本上全部是负面的，在教学中绝大部分学生是不能接受差错的存在的。因为在学生的观念之中差错是负面的，如果存在差错那么就说明自己的学习中是存在错误的，这种消极的心理会很大程度的影响学生的学习积极性，让学生的学习和思考受到影响。

2.在教学中教师对于“差错”的认识

教师对于差错的认识是与学生的认知有所不同的，差错不仅仅是指错误，这种错误有它本身存在的教育价值，教师可以将这种错误转变为教育资源，在讲授课程时将其作为一种例子来教育学生，在实际的教学活动中应用，以解决实际发生的数学问题。

二、现阶段小学数学课堂对待差错的态度

1.教师对学生学习差错持否定态度

在传统的应试教育中，教师和学生自身普遍都会以学习成绩作为学生是否优秀的第一标准。而这种评价的方式是对学生教学任务完成度的片面理解。在考试和平时的练习作业之中，教师也对于学生的产生的差错不愿给予理解。因为有时教师认为自己讲述的内容并不难，所以在教学中认为学生不应该出现错误，但却忽视了学生自身的接受能力有所差异。同样的教学内容并不是所有学生都能够全部接受，这种差异造成教师和学生在对待差错上的差异性。但是教师通常有认为自己是正确的想法，所以在教学中就会否定学生，认为学生在学习的过程中没有认真进行学习，通过批评学生掩盖自己存在的差错。

2.学生害怕在学习过程中出现差错

不同成绩等级的学生之间对错误有不同的害怕原因。对于成绩差的学生来说，他们害怕发生错误，如果发生错误可能又会受到老师的批评，而他们自身又对老师的夸奖有所期待，这种纠结的心理导致了他们对差错的害怕。而成绩中等的学生最容易被老师所忽视，他们非常期望老师的重视，但在出错后却是受到批评。而作为学习成绩优秀的学生，虽然再出错后可能不会收到教师过于严厉的批评，但是由于自身的错误不能原谅自己，会对自身的学习兴趣受到打击。

三、利用差异资源化在小学数学教学中进行教学

1.教师增加对学生错误的容忍态度并给予鼓励

教师应该转变自身的教学态度，在新课改的推进下，教师的课堂地位已经从原本的教学主导者转变为了教学的引导和辅助者。教師对于学生不能再持有一种认为自己都是正确的态度，在面对学生的错误时要正确的认识错误，找到自己的问题。同时要有耐心的对待出现错误的同学将错误改正，并且让学生可以保持自己的自尊心，并对学生进行鼓励。这样进行教学就可以让学生感受到教师对于学生的关爱。

例如在人教版小学四年级下册第一章四则运算的教学中，拟出以下情景：

老师：这道题为什么要先进行加法运算，再进行乘法运算呢？

学生：因为再题目中是现有加法，再有乘法的。

老师：那四则混合运算的运算法则是什么样子的呢？（老师的表情要温和，让学生自己进行思考）

学生：先进行乘除运算，再进行加减运算。

像在这个例子中，教师也并没有对学生表示出任何不满，同时还将学生的问题很好的解决了，对于学生存在的问题可以换一个角度进行教学，可以更有效的带领学生取得到进步。

2.在教学中带领学生辨别差错

在教学过程中对于差错的存在不可避免，这种差错出现的原因可能就存在于学生解题过程的不一致。在这种差错出现时，教师就可以将其与正确的答案进行对比，让学生从中找到错误的地方，并且解决错误，然后找到发生错误的根源，纠正学生的思维错误。这样利用错误，既可以解决错误，又可以建立学生的数学思维。

3.关注学生学习情况，讲解可能出现的错误

在教学中学生可能会出现各种各样的错误，在教学的过程之中，教师就可以提前预设一些会发生的错误的状况，将其展示给学生，这时学生就回对这些错误产生的原因有一定的理解，同时会在接下里的学习中逐渐避免这些错误的发生。这种预设教学的过程既可以让学生对错误的产生有所察觉，也可以让学生展露出在思考方式上的漏洞让学生可以及时进行解决。这样的学习模式更加高效。

四、结束语

综合以上所有的观点，学习差错是教学中的有效资源，只要在教学中可以适当的利用就可以让学生在数学教学中得到成长。在各种差错的反思、探究的过程之中，不但教师的教学水平在不断进步，而且学生的数学思维和学习素养也在不断的得到提升。在教学过程中好好利用差错资源，这样就可以更好的进行数学教学，有效的提升教学水准。

参考文献

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[4]巩敏.试析小学数学课堂教学中的学习差错资源化[J].理论观察，2011：150-151.