试论当前语文教研员发展的困境及对策

杜巧宁

[摘  要：从理论上来说，作为语文教研员，应该充分发挥自己的教育功能，完成自身的教育使命，争取为课改作出尽可能大的努力。然而，目前专职语文教研员的专业发展面临着一定的困境。笔者试图从内外因为角度出发，寻找有效对策。

关键词：语文教研员;困境;对策]

一、语文教研员角色定位

在我们的日常基础教育教学活动开展过程中，教学和教研都是不可或缺的关键力量。尽管两者之间没有明确清晰的界限，但是就其侧重点而言，教学岗位更加侧重于对于三维目标的贯彻和落实，更具有现实性意义。而教研工作则更加倾向于未来型，更加符合教育的三个面向精神，即教育教学要面向世界，面向未来，面向现代化建设。通过教育和教学教研的力量，我们将现实和未来有机联系起来。

改革开放以来，语文教研员对于语文学科发展起到了至关重要的作用，它不仅仅是促进语文学科教学质量的中坚力量，也对新课改的落实起到了关键推动作用，可谓是基础教育阶段语文教师开展教育教学工作的关键引导者。从理论上来说，作为语文教研员，应该充分发挥自己的教育功能，完成自身的教育使命，争取为课改作出尽可能大的努力。在相当长一段时间内，在基础教育教学领域，语文教研员确实也起到了非常积极的引导和引领作用，然而就当前而言，专职语文教研员已经面临着一定的困境或者挑战。

二、新时期语文教研员发展面临的困境

问题或者困境的发生，往往是内外因共同作用的结果。对于专职语文教研员而言，当前其面临的困境也是内外因素共同导致的。

从外因方面来看，随着近些年新课改的推广，以及全民学习、终身学习、碎片化学习、问题学习等理念的逐步深入人心，广大的中小学教师也不仅仅满足于开展日常的教学活动，他们也开始从事教研，几乎每个稍有规模的学校都成立了教科室等处室指导和帮助教师开展教研活动，在基础教育领域，全民科研的时代已经到来，他们不再仅仅满足于简单地向学生传授教材上的知识和方法论，而开始结合自己在日常教学工作中遇到的一些问题，以问题作为前导开始做教学研究，并将教学研究的视野和范围加深拓宽看远。从某种意义上已经取代了专职语文教研员的角色。换言之，专职教研员对他们的教育教学工作的开展已经无法起到真正的指导和引领作用。

从内因方面来说，专职语文教研员长期与语文课堂脱节在很大程度上也制约着其发展。一般来说，大部分语文教研员的工作地点并不在学校而在于教育局等单位，而这些单位与学校之间存在一定的空间上的距离。如果教研员长期和学校保持联系，进行调研，还能够与时俱进，在一定程度上解决教育教学中的一些实质性的问题，并起到指引作用。就害怕教研员一直处于闭门造车的状态，仅凭借想象和揣测来开展教研工作。这样不仅仅不利于其教研工作的科学开展，而且在很大程度上影响其专业发展。就笔者自身观察和对本行业调研员的调研发现，目前相当部分包括语文教研员在内的专职语文教研员就存在这样的情况，而且人数不在少数。

在笔者看来，教研一旦脱离了教学场景，便失去了它存在的意义。毫不客气的说，这样的闭门造车式的教研工作，甚至可以说是在制造學术垃圾。作为一名合格的专职语文教研员，笔者认为我们一定要走出办公室，走进课堂，走近教师，走近学生，这样才能使我们的教研工作开展的有价值，能够真正起到指导和引领的作用。

三、走出去才是解决语文教研员发展困境的良策

首先，作为教研员，一定要走进课堂。实践是检验真理的唯一标准，教研员想要测试，或者想要验证自己教研方向和理论的正确性或者科学性，一定要以课堂作为试验田，从课堂中汲取经验教训，汲取营养。尤其是在当前新课改背景下，各种教育教学相关理论如雨后春笋般纷纷涌出，但是这些理论究竟是不是适合我们的学琴和我们的教学实践，还要走进课堂才能说明问题。毕竟我们的教研是为了教学服务的，脱离教学的教研室，没有价值和意义的。

其次，教研员还要走近教师。前面已经提起教研员工作，最大的价值在于指导和引领教师的教学方向。而指导和引领的前提，首先是让教师感受到教研员所做的教研的价值和说服力。因此教研员一定要和教师保持相对比较密切的联系，这样才能保证随时掌握学生的学情和当前的教育教学中面临的一些问题和动态，才能以问题作为导向进行教研，真正指导教育教学活动。

最后，教研员还要走近学生。不论是教师的教育教学工作，还是教研员的教研工作，最终目的都是为了学生服务。而教研员无论是从教师处获得学生的学习现状及问题，还是从相关论文论著中得到相关信息，都属于二手甚至是二手以上的资料。想要真正获得关于学生学琴的真正资料，还是得接近学生，从学生处直接入手。这就要求教研员同学校保持比较紧密的联系，不定期的进入课堂，走进学生。了解学生的学习现状，指导学生目前最需要什么知识，或者学生当前面临的困惑和问题在哪里，并和教师做好合作和协调，对症下药。

总之，对于当前专职语文教研员而言，守株待兔等教研的时代已经过去了，我们现在需要做的是积极应战，主动出击，寻找适合自己的教研田野点，以此为基础，开展教研活动。另外，在教研活动开展过程中，教研员一定要不停的复盘和反思，这样才能更快的成长。

参考文献

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