小议小学高段数学教学中德育教育的渗透

周涛

摘 要：目前我国教育事业发展迅速，小学教学作为根基教学受到人们广泛关注。本文将针对新课标下小学高段数学德育渗透的策略和必要性进行分析探讨，目的在于落实我国教育改革相关政策，从基础教育阶段开始培养学生的德行，从而为社会和市场培养更加优秀的复合型人才。

关键词：小学;高段数学;德育教育;渗透

引言

新课程改革已得到全面性的推广、应用、发展，小学教学的目标不仅是要为学生打下牢固的知识基础，还需兼顾学生的价值观及情感、态度的发展，实现学生的全面发展。作为小学课程的主要科目，小学高段数学教师在传授学生数学知识的同时，应当注重学生的德育教育，在数学教学中渗透德育教育，使学生成长为有知识、有技能、有道德、有理想的人才。

1小学高段数学德育渗透的必要性

（一）社会主义人才培养的必然要求

随着市场经济在我国的深入发展，市场对人才的要求也随之发生变化，除了必要的专业技能外，更加重视人才的德行，良好的道德品质甚至超越了专业技能，成为市场选拔优秀人才的第一品质。时代的发展促使市场对人才有了更高的要求，针对我国社会主义人才培养，要更加注重人才的道德品质，加强人才德育，从而实现符合市场需要的复合型人才培养。

（二）新课程改革的基本要求

近年来，随着新课程改革的不断推进，对人才培养提出了新的要求和标准，新课程改革要求各级教育中要注重人才德行教育。不仅要加强人才专业技能的培养，更要重视人才的品德教育，尤其是在基础教育阶段，从小培养学生的优秀品质和高尚品德，从而为学生以后的发展奠定坚实的基础。

2小学高段数学教学中进行德育渗透的原则

（一）有机渗透

教师在进行德育渗透时离不开教材。我们需要将教材中的内容与思想教育进行结合，同时在教学中要做到真正的融会贯通。在开展教学时，教师不要只注重于形式，而是要真正地将数学教学和德育教育落到实处。

（二）有序性渗透

对学生进行德育教育，我们需要根据学生的年龄特点和发展情况来做安排，充分认识到学生的认知规律，做到由浅及深、由易到难地教学。只有循序渐进并坚持不懈，才能够取得良好的效果。

（三）适度性渗透

德育教育不能够急于求成。教师应该根据学生的实际情况，从每一个教学内容的特点出发，做到教学要有针对性，能够让学生接受。也就是说，德育渗透要适量，要注意渗透的方法。

（四）有情有意的渗透

在进行德育渗透时，我们需要通过情感因素去激发学生，通过讲道理达到教育的目的，让学生能够产生良好的情感，内化为自己内心的东西。同时，教师在进行德育教育时要有一定的目的性，要认识到德育教育和培养四有新人的关系，认识到提升学生思想道德对于提升全民素质和数学教学质量的重要意义。

3小学高段数学德育渗透策略

3.1整合教材资源，深挖德育素材，发挥德育教育的优势

德育教育内容不是显而易见的，而是深藏在教学内容之中的。教育者需要结合知识点，对知识进行全面而深刻地解析，从中找到其中的德育信息，并运用到教学中，实现德育与知识、与课堂的有机统一，更高效地提高学生的学习积极性和主动性。作为小学高段的数学教师，要切合教学实际，从中提取出有教育意义的德育素材，充分而全面地发掘出蕴含的德育史料，恰当地对学生进行德育教育，让学生切实感受到课堂浓厚的德育气息，从中受到爱国主义教育。教师通过培养学生科学求实的态度，更好地实现德育教育与课堂教学的完美融合，增强学生对数学知识的热爱之情，更加深入地掌握数学知识的内涵，把德育教育的育人效益发挥到极致，以全面落实素质教育，达到德育教育的目标。比如，在引导学生学习“百分数应用题”时，教师在深刻地解析教学内容后，可以通过多媒体技术，播放改革开放四十年来，我国粮食产量依靠科学创新实现了逐年增长，发生了翻天覆地的改变。教师可再利用具体的数据，明确地告诉学生，我国用占世界百分之七的耕地养活了占世界百分之二十二的人口，让学生在数据的认知和分析中，去感受和体验中国特色社会主义的无比优越性，以完成对学生的德育教育，增强学生的爱国情操。

3.2言传身教渗透德育教育

教师个人行为对学生有着重要的影响，尤其是在小学阶段，学生对大人的模仿性更强，教师应当从自身行为出发，以良好的品格帶动学生的德育发展。如教师应当保持干净、整洁的仪表，确保书写的规范性，语言表达要文明，以身作则，达到规范学生行为的目的。作为小学高段数学教师，与学生的日常接触较多，更应注意日常行为规范，成为学生的表率。如在升国旗时，教师以庄严的态度面对升旗仪式，站姿端正，面目严肃，使学生感受到教师对国旗的敬畏心理，从而不自觉地模仿教师，达到一定的爱国主义教育效果。

3.3与数学活动相结合

为了提高学生学习的质量，可以在教学过程中加入一些活动，让学生亲身体会，便于学生对数学知识的理解和运用。所以广大数学教师可以在课余时间为学生安排一些数学活动，并将品德教育与数学活动相结合，使学生通过数学活动树立正确的品德观念。在活动中鼓励学生大胆发言，勇敢表达，针对学生的不同表现，及时渗透德育教育。使学生在活动中不仅才智得到发展，还在同学交往、思维方法，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。

3.4培养学生良好的学习习惯

数学学科具有严密性和科学性的特点。因此，在数学学习中，我们必须要培养学生良好的学习习惯。然而，这种良好习惯的养成需要在反复的训练中实现。比如，我们可以通过严格的训练，让学生养成对学习和工作认真负责的态度，培养学生独立思考问题和不怕困难并敢于克服困难的勇气。在训练中，学生会敢于正视自己的错误并认真及时地改正错误。总之，在数学训练中，我们要做到将正确的引导和严格的要求相结合，注意教学中的持之以恒和循序渐进。比如，在进行计算方面的训练时，我们要养成学生认真审题的习惯，同时理清自己计算的步骤，做好及时检查，养成认真计算的好习惯。同时，书写上要认真、规范。我们要通过数学训练培养学生独立思考和克服困难的精神。

结语

小学高段数学教学实践中运用德育教育，不仅能够提升学生的思想品质，而且还能加深学生对所学知识的理解和掌握。因此，教师需要充分认识到小学高段数学教学实践中对德育教育运用的重要性，切实掌握德育教育运用的方法和技巧，通过坚持和努力，不断提升学生的数学素养，实现小学阶段数学学习效率和教学质量的双重提升，为学生未来的发展奠定良好的数学基础。

参考文献

[1]王秋华.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”———刍议小学高段数学教学中如何渗透德育[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：71.

[2]罗乃春.潜移默化，育德于教———小学高段数学教学中德育教育渗透实践谈[J].华夏教师，2017（17）：65.