初中语文有效阅读教学策略研究

赵劼

摘 要：随着新课标的推行，初中各学科都在进行大刀阔斧的改革，语文学科作为各学科学习的基础更是不例外。阅读作为语文教学中重要的部分，需要教师投入大量的精力，语文阅读不仅能够培养学生的阅读能力，更重要的是通过阅读形成良好的审美能力、对事物的判断力及价值观等等，通过阅读理解能够促进学生的全面发展。本文以初中语文阅读为主，对阅读教学策略进行分析研究，希望提高语文阅读教学的能力，帮助学生实现综合素质的发展。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性

引言：

有效阅读教学在语文课堂的教学中占有着重要的地位，阅读不仅能够培养学生对文章内容的分析理解，还能更深入的了解作者的所思所想，高效的阅读能够增强学生的文学素养，培养学生的写作能力。另外，通过阅读学生可以积累知识，通过文章看世界，培养文学素养的同时树立正确的价值观，良好的阅读习惯对学生的成长有着重要的意义。因此，教师要不断改变教学方法，及时发现教学中存在的问题，实现高效的课堂阅读。

一、初中语文课堂阅读教学中存在的问题

（一）学生在课堂阅读教学中主动性不足

新课程教学理念对学生自主学习能力提出了很高的要求，目前，为实现高效课堂，学生在课堂中的自主学习能力已有较大提升，但是在整体上来看依然存在不少问题。传统教学中学生阅读只是为了应付考试，不但学生这样认为，教师也没有认识到课堂阅读教学对学生发展的重要性。因而在阅读教学中，教师没有结合学生的身心发展需要，实行满堂灌的教学模式，致使学生主动性不强，参与性不高，一味地接受学习，这样使学生的课堂效果大打折扣。

（二）学生课外阅读面较窄

受传统的应试教育影响，学生的阅读量小，阅读面较窄。教师也意识到了这一点，会给学生布置课外阅读的作业，但是因为检查不到位，没有凭据，学生完成度不高，成效不理想。加之现在学生面临着巨大的升学压力，忽视了课外阅读的重要性，没有课外阅读的拓展，学生的阅读能力得不到提高。其实课外阅读在阅读教学中起着重要作用，它不仅可以增加学生的阅读量，拓展知识面，还可以促进现学知识的理解和吸收。

（三）教师备课不充分，课堂枯燥无味

在传统教学方式中，初中语文教师只教会学生文章的写作技巧及方法、文章中心思想、词句赏析等知识。学生只是为了学习而学习，为了考试而考试。阅读课堂变成了教师讲、学生背的枯燥课堂。忽略了学生的审美价值观，自身发展的需要。在新课程标准的要求下，教师需要创设有趣课堂，本着让学生全面发展的原则进行课堂阅读教学，让学生轻松快乐有效地学习、发展。

二、提高初中语文有效阅读教学策略

（一）更新教育理念，转变角色

首先，教师应认真学习新课程标准，在新课标的指导下审视自己，从传统的教学理念中跳出来，更新教育理念，与时俱进地进行创新教学，教师应转变角色。传统教学中教师满堂灌，一味地讲，学生没有时间思考消化，致使学生思维能力得不到提高，创造性发挥不出来。在“新课标”的要求下，教师应适时引导学生独立思考、归纳总结，让学生的主观能动性充分发挥出来。有不足之处，教师可以让学生小组间交流探究，小组代表发表见解，最后教师再加以补充。这样学生才有积极性参与课堂，成为课堂名副其实的主人。

（二）运用拓展阅读教学方法

“新课标”对学生有了新的更高的要求，所以教师也应该增加自己的阅读量，运用拓展阅读教学的方法对学生进行拓展教育。比如，在学生学习完新课后，教师可以让学生搜集与本课中心思想或者写作背景、写作方法相近的文章，在课堂上展示和交流。由于学生都是独立的个体，存在着不可忽视的差异性，所以教师在教学中应积极利用学生的这种差异性让学生集思广益、各抒己见，这样不但让学生巩固了课文中的写作技巧方法，而且也拓展了课外阅读面。

（三）改变课堂教学方式

不同的教学方式，展现出来的课堂效果就不同，因此课堂教学方式决定课堂教学活动的成败。对于这种现象，初中语文教师应该改变教学方式，使教学方式多样化、丰富化，让学生有好奇心，有兴趣去学习。在导入新课时，教师可以展示一些与本课有关图片、影视剧和戏剧等引起学生学习的兴趣。另外，也可以使用小组合作探究交流，让学生们动起来，课堂活起来！

（四）准确了解学生的阅读能力，恰当分层

为了让每个学生参与课堂，教师要准确了解学生的语文阅读能力，选择合适的教学方法。只有这样，教师才能让学生最大限度地发挥自己的阅读能力，体现高效课堂。其次，不同层次的学生的语文阅读能力是不相同的。在教学的过程中，教师可根据学生的阅读能力进行恰当分层，让他们愿意阅读，爱上阅读。在教师引导下还可以让不同层次的学生发表自己的读后感，谈谈自己的收获，让他们进行互动学习。

三、完善初中语文阅读教学方法

（一）诵读课文，引起兴趣，体会感情。

文章的美，有很多是无法用文字来表达的。学生只有通过自主的品读，才可以达到对文章的把握和对情感的感悟。朗读训练对于提高学生的语文素质有着很重要的作用。为了把握作者感情，朗读就要富有感情，还必须采用正确的有效的方法。因此，教师要在学生朗读的过程中给予正确的引导，指导学生读出感情和韵律。如在学习人教版初中语文中《春》这篇文章，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”“盼望着，盼望着”这一反复的手法的运用，写出了作者渴望的心情。因此，在朗读时要注意把握两个短小的句子的层次性，中间不停顿。在感情方面，应该是一次比一次强烈，语调上扬，而整句的感情基调应该表现出期盼渴望。

（二）情景教学，创设情境，重视情感。

“意境是文章美的灵魂”，在抒情文章教学过程中运用情景教学法能够更好地创造出学习散文的意境，这对学生们充分的体会到散文美有很大的作用。教师可以利用多媒体来播放音乐，图片等，为学生创设情景。例如，在学习人教版初中语文中，刘湛秋《雨的四季》这篇文章中，教师可以在导入环节播放不同季节的雨的图片，让学生在学习文章前对四季的雨有直观的印象。同时，在学生朗读“春雨”“夏雨”“秋雨”“冬雨”的段落时，分别配以不同的雨声作为背景音乐，使学生有一种身临其境的感觉。选择合适的图片和音乐往往会是抒情散文的教学产生意想不到的效果。在这种图像和音乐创设的情景中，学生对散文的体會也会更加深入。

结束语

提高初中语文有效阅读教学对初中语文教学有着举足轻重的作用。对于语文教学中存在的不足要及时的加以改进，从而实现有效的课堂阅读教学效果，最终达到新课标的要求，实现学生的全面发展。在教学过程中，教师要不断反思自身教学存在的问题，不忘身为一名教师的初心，以积极的工作态度来要求自己，与学生共同学习、共同进步，为实现素质教育贡献自己的力量。

参考文献：

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[2]潘阳.浅议新课标下初中语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2016（3）.

[3]肇立新.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].科技展望，2016（9）.