探究高中生物实验教学现状及其策略

鲁晓艳

摘  要：高中生物课程的学习对于学生来说是具有一定难度的，学生仅仅依靠传统学习理念进行知识的吸收是不够的。随着教育制度的进一步改革，教师应该根据教育大环境，适当地改变自己的教学方式，结合学生的实际情况，制定出一套适合学生学习和发展的学习计划，帮助学生有更好的条件来提高自己。

关键词：高中生物;实验教学;策略

一、高中生物实验教学现状

（一）学生和教师对实验教学效果的意识不强

在高中这一阶段，无论是高一、高二还是高三，教师和学生都是非常重视的。每一阶段的任务和目标也都有所不同。如何以一种更加轻松的学习方式进行学习，是我们要共同去寻找的。然而在大多数学生眼中，或许做题比做实验更加有效果，也更能提高自己的成绩和水平。在这一点上，学生自己的意识是一个问题，而教师的观念也是原因之一。首先，学生在日常学习过程中所接收到的信息就是要做题，对于实验教学的这种学习方式不是特别的敏感和重视，从而逐渐导致他们的学习方式发生改变，学习观念发生转变。其次，学校和班级对于实验教学不是非常重视，导致整个大环境的破坏，学生逐渐认为实验教学是不重要的。如果观念不能形成，那么再多的言语都是无用的。学校应该将实验教学重视起来，引导学生树立起正确的学习观念，从而提高学生的学习能力和学习素养。

（二）实验操作形式化，实际效果不强

随着社会的发展，一切事物的进展都显得非常之快。很多东西也逐渐被简易化，被周围的环境所影响。尽管是学校也无法避免这一情况的发生，实验课程在生物学习中，既是一个重要的环节，也是最能够形式化的一个环节。实验操作是实验课中的一项必备项目，然而它所产生的效果却因人而异。大多教师在进行实验操作时，都只是让学生按照自己的步骤或者是书上的步骤进行操作，而很多学生虽然跟着步骤做了出来，但是却根本不明白其中的道理和含义。就算实验操作是成功的，也没有办法真正地吸收进自己的知识体系，就像走个过场一样，今天做了明天就忘了。因此而导致的实验效果的孱弱也是必然会发生的。

（三）教学过于依赖模拟实验

在生物课程学习的过程中，尽管有很多需要做实验的知识，大多数的教师为了节省时间，往往会选择将实验简易化，也就是做一些模拟实验。这些模拟实验也就是一张PPT，教师将动画演示放在PPT上面，操作动画，让学生进行观看，这就算是传统意义上模拟实验了。其实这种教学方式的效果也是因人而异的，对于课堂上积极听讲，能够跟上教师节奏的人来说，这种方式对于他们来说也是有效的。而对于那些课堂上思维不够，跟不上教师节奏的人来说，这种方法就相等于是对牛弹琴，学生只能发呆，无法集中注意力。

二、高中生物实验教学的策略

（一）教师要转变自己的教学观念，培养创新性人才

好的观念可以形成一个好的学习态度，教师在教学育人的同时，要注重对学生综合能力的培养。实验对于生物课程来说，是非常重要的一个学习方式。在实验中，学生能够提高自己的动手能力。从实验中，学生可以了解实验的过程和其中的因果，加强自己对于相应知识体系的吸收和理解。而在生物课程的学习过程中，有很多课程都是可以用实验来进行的。比如在“酸雨对植物生长发育的影响”的实验中，教师可以先对实验过程进行系统的讲解，让学生明白大概的思路和实验过程。然后将实验的视频播放给学生进行观看，考虑到实验的可行性，即使有些实验无法进行，但仍然要将实验的過程播放给学生看。之后，教师可以让学生参照这一实验过程，以小麦种子为实验材料进行尝试设计实验，然后小组讨论得出自己的结论。让学生在这一过程中，详细地写出探究的问题、作出的假设、实验步骤和实验预期结果与分析。在这一过程中锻炼学生的思维创新能力，培养课程创新性人才。

（二）引导、培养学生在实验课程中的主动性

在高中这一阶段，很多学生会丧失一些课程的主动性。他们大多处在一个被动的学习状态，可能在初中阶段还在积极回答问题的学生，到了高中阶段已经沉默寡言，这种情况的发生也已经不是一个罕见的状况。教师有义务帮助学生重新树立起自己的主动性，实验课堂就是一个很好的发挥场地。教师在这一目标的前提下，可以选择一些难度比较小的实验，以便于学生有话可说，有可以发挥的地方。比如在“细胞大小与运输物质的关系”的课程当中，“细胞为什么不能无限长大”是我们可以进行实验的一个课程。教师同样要提前为学生们进行讲解，让学生了解实验的主要内容，告诉学生实验的注意事项，然后让学生进行实验操作。1.以含有酚酞的琼脂块遇到NaOH，酚酞变红色。2.主要利用的是酚酞与碱性溶液变红的特性。3.NaOH在琼脂块中扩散的速度相同，在相同时间内，NaOH扩散的深度与琼脂块的总体积的比值可以反映NaOH在琼脂块中扩散的效率。用此过程来模拟细胞大小与物质运输效率的关系。让学生按照实验的步骤一步步进行操作和记录。通过探究细胞大小与物质运输效率之间的关系，探讨细胞为什么不能长大的原因。在实验结束之后，教师要组织学生进行讨论和总结，让学生对自己的实验进行相应的解释和概括，然后让各个小组之间进行点评，教师在最后对学生讨论产生的问题进行解答。这样的过程可以非常有效地锻炼学生的主动性，让学生在实验中发挥自己的语言和动手能力，提高自己的生物学习水平。

三、结束语

生物的学习本就是枯燥、晦涩难懂的。教师要合理的运用资源帮助学生提高自己的能力，让学生重视起实验教学，让学生明白实验教学对自己的帮助，从真正意义上改变学生的观念。让学生在实验中得出结论，让学生在实验中明白课程的核心内容。

参考文献：

[1]刘帆. 哈尔滨市高中生物实验教学现状调查与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[2]李晓霞.高中生物实验教学现状及其策略探析[J].西部素质教育，2016，2（11）：158.