浅析增强幼儿教育艺术创新性的有效策略

王燕

摘  要：本文中的艺术教育包括绘画、手工、文学和音乐等，而其中创新性具体体现在教学形式和思想，从生活入手，培养幼儿独立思考的能力，培养他们独特的审美体验，从而让幼儿在教师的引导下发现艺术的美，感悟艺术的美，从而更好地创造他们心中的美，进而促进幼儿心理和智力的协同发展。本文从具体实践的角度，对增强幼儿教育艺术创新性的教学提供策略性的指导。

关键词：幼儿教育;艺术创新;有效策略

在现阶段的幼儿教学中，有些幼儿教师过分注重艺术技能的教授，忽视培养幼儿个人独特的审美体验，因而严重扼杀幼儿的想象力和创造力，从而导致整体的艺术教学效果大大折扣。针对以上现象，幼儿教师应转变传统的教学观念与模式，从幼儿的认知角度出发，循循善诱地引导幼儿思考幼儿艺术教育中的问题，激发他们独立思考能力，让幼儿在思考的过程中，体会美，感受美，创造美，增强对美的独特感知。

一、从低阶游戏入手，培养幼儿的独特审美力

幼儿教师可以运用低阶游戏开展教学，从幼儿常用的生活物品着眼，让幼儿充分地对生活中的物品进行改造，并巧妙地运用他们独有的思维方式，创设出符合其心意的作品，并鼓励幼儿表达对制作作品的看法，增强他们独特审美力。

例如，在讲授“低阶游戏”这部分内容时，教师可以从幼儿的生活入手，搜集手工作品的原料。教师主要运用以下生活物品开展幼儿教学。生活物品如下：多种形状的树枝、毛线、纸板等。此次游戏的關键是教授幼儿毛线的打结方式，从而减轻幼儿制作低阶游戏作品的坡度，让幼儿依据他们的想法，创设相应的手工作品，并运用毛线缠绕的方式，为他们的手工作品增色。与此同时，教师可以鼓励幼儿运用他们喜欢的毛线颜色进行缠绕，培养他们对于颜色美的独特感知。给教师印象最深的是小冉的作品。他走上讲台说：“我运用一个‘丫’形状树枝，制作自己的作品。我将红线缠绕在下边，蓝线缠绕在左边，绿线缠绕在右边。我慢慢地晃动这个作品，你们看，它多漂亮呀！”教师运用低阶游戏开展教学，让幼儿在掌握基本操作技能的基础上，根据他们的想法，灵活地创造符合他们心意的作品，提升幼儿操作能力，培养他们独特审美力。

二、从绘画角度切入，增强幼儿创造美的能力

在幼儿的绘画教学中，教师首先应创新教学思维，并在此过程中，引导幼儿思考绘画问题，让幼从多个角度思考绘画问题，从而在增强他们思维发散性的同时，提升幼儿创造美的能力，获得良好的美育教学效果。

例如，在进行户外写生的过程中，幼儿教师发现有些幼儿因为绘画不太专注，因而在绘画的板面上出现一个或是几个黑点。针对这种现象，教师并没有直接批评幼儿，而是引导幼儿思考如何更好地运用这个黑点，对学生说：“你们可以想象，在绘画过程中观察到的哪些生物的身上会有黑点？你们要仔细观察，并将它们画到画板上！”与此同时，教师适时地走入幼儿绘画学习中，并针对有问题的幼儿进行适时地引导。在幼儿的绘画结束后，教师鼓励幼儿发表他们的看法。小陈积极地举手说：“我发现在天空中飞翔的七星瓢虫，它在草丛中爬行的时候，像是一个黑点，并将七星瓢虫画到了画板上！还有在草地上爬行的蚂蚁！”而小陈画的所画的七星瓢虫与蚂蚁与整个画面构图特别协调。为提升幼儿创造美的能力，教师应提升自身观察美的能力，从而更好地对幼儿的作品进行引导，增强幼儿思维的发散性和创造性，提升幼儿创造美的能力。

三、从绘本教学着力，提升感悟思想美的能力

绘本内容不仅具有较强的趣味性，而且其中的故事具有较强的育人性。幼儿教师可以鼓励幼儿定期阅读绘本，并让幼儿定期分享绘本中表现人性美的故事，提升他们感悟美的能力，促进幼儿道德品质的提升。

例如，在每周的周三的下午，教师会举办“小故事分享会”，让幼儿分享在绘本阅读中，具有启迪意义的小故事，在增强幼儿语言表达能力的基础上，让他们感悟绘本中人性的美好。为了让更多的幼儿参与到分享会的活动中，教师奖励演讲最为精彩的幼儿一个漂亮的笔记本。与此同时，幼儿教师会从本班中的幼儿中，挑选小故事评判小组，从而更为全面地对幼儿所述故事进行评判，还会让台下的幼儿发表他们的看法，增强整个班级幼儿对绘本故事的感知能力和评判能力。通过运用绘本故事教学，教师不仅让幼儿阅读更多的故事，培养他们丰富的情感，也能让幼儿在阅读和分享故事的过程中，感受到人性中的美好，促进他们心灵的成长。

总而言之，在提升幼儿艺术教育创新性教学过程中，教师应充分结合幼儿的认知特点，并从他们的兴趣出发，鼓励幼儿积极地发表对艺术教育学习的看法，或是鼓励幼儿运用手工制作的方式，展示自己的看法，还可以对幼儿的思维进行引导，让幼儿的思维更具有方向性和创新性，增强幼儿作品的感染力。值得注意的是，教师严禁帮助幼儿思考。与此同时，教师应积极地反思在幼儿教学中出现的问题，并分析出现问题的原因，积极地与其他教师进行商议，从而更为针对性地予以解决，提升教师的艺术教育创新性教学能力。

参考文献：

[1]申利丽.谈在艺术活动中对幼儿创造性思维的培养[J].教育探索.2017（11）.

[2]程志宏.基于审美的幼儿艺术教育[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2018（08）.