小学语文高年级高效课堂教学模式初探

阮美杏

摘  要：教育层次的不断提升和课程改革标准的要求，对素质教育的发展越来越重视，相应的在高年级语文这一学科的教学过程中，要求就会越来越严格，不能再实施之前的那种呆板枯燥的教学，应该着力培养学生的语文综合能力，而语文又是小升初、中考、高考必考的科目之一，并且占有很大的分值，所以为了让学生在综合能力上有突破性的提升，就必须加强对学生语文能力的培养。这不仅对学生当下的学习很有帮助，对学生以后的全面发展也有很大的意义。

关键词：高年级语文;有效性

引言：

在以往的教学课堂中，对于小学语文的教学其实并没有区分高年级还是低年级的差异，但是在现在强调素质教育的社会中，对于小学语文的教學来说，必须得层次分明，对于低年级学生采用适合低年级学生的方法，对于高年级的小学语文教学应该采用更高层次的方法，着重于培养学生的更高能力和挖掘他们更好的潜能，这对于学生将来的学习，还有他们综合发展都有很大的作用。长远来看，对于他们将来走向初中、高中乃至大学，都将会打下深厚的基础。那么，本文将着重于叙述如何在小学语文高年级课堂上提高学生的学习能力，然后提高小学语文课堂的有效性。

一、以更高级的形式发挥学生的主体作用

在传统的教学课堂上我们也会发挥学生的主体作用，就是让学生多与老师互动，让学生在课堂上积极参与老师的教学，比如主动回答问题等。但是面对小学语文的高年级教学，学生的学习能力还有他们的教育程度都有了很大的提升，所以说对学生主体作用的发挥应该采用更高级的形式，达到更深的程度。比如说可以让学生当小老师，不仅仅让学生回答问题，让学生来提出问题，对于一篇课文来说，如果这篇课文难度相对简单的话，可以让学生分成小组去讨论，然后抽出代表为全班同学来讲解，这样就发挥了学生自己的主观能动性，不仅能够将课文的理解传授给学生，而且能够让老师更好地检验学生的学习程度以及能够提高学生的学习自信，还有他们对语文的热情，也更有利于学生在小学高年级语文课堂的教学中感受到自己的价值感和归属感。综上所述，发挥学生的主体作用，不仅仅是有利于他们的学习的，对于他们的长远发展也将有很大的意义和作用。

二、采用多样化的教学模式，比如说思维导图教学

当学生升入高年级之后，他们对各方面的理解和接受能力相对于他们在低年级会提高很多，所以这个时候老师一定要将硬件设施和自身的教学能力相结合起来，去为学生提供更好的教学服务，比如说可以将思维导图的模式贯穿到小学语文高年级的教学当中去。思维导图就是说在学习一篇文章的时候，让学生通过自己搜集资料，提前预习，对于这一篇文章的一个思维模式以及它的主题中心思想，有一个了解。比如说，在讲到一些关于传统节日、传统文化的时候，就可以让学生去网上搜集资料，以及可以通过询问家长去了解中国有哪些优秀的传统文化，以及中国的传统文化是源远流长、历史悠久的，并且知道中国的节日有哪些。比如说，中秋节、国庆节、春节等，这些节日都是很著名的。这样的话，可以让学生了解一些课外知识。那么，通过这些知识与课本知识的结合，让他们画出一个思维导图，也就是说，在他们的内心里，这篇文章的思维脉络是怎么样的。然后老师通过收集学生的思维导图作品，来看看学生对哪部分理解得不好，这样才能在课堂教学的时候有针对、有选择、有重点地去教学。然后在课堂上学习起来的时候能够去深入挖掘课文想要传达的意思和情感，老师教学起来的效率也会更高，老师教学的效果也会更好，这样老师和学生相互配合，不仅能够创新教学方式，更有利于学生提升自己的能力。

三、教学内容要有重点，有针对性

上面已经说到了，针对于高年级语文教学来说，教学的难度还有教学的重点都应该提高，并且教学目标也更加具有竞争性，所以说老师教学内容一定要有重点，有针对性，不能够浪费学生的时间，要让学生在有限的时间内学到最多的知识，这就要求老师要在课前积极做好备案，对于每一节课的教学设计要有一个良好的规划。对于每个学生的学习进度都有一个贯彻的了解，要兼顾到课堂上的每一个同学，让每个学生都能够学到知识，并且也要积极地引导学生去对自己有一个良好的语文学习规划，这样老师和学生相结合起来才能有一个更好的发展，让整个语文课堂才能够更加生动活泼、有意义。另一方面，老师可以针对语文教学中存在的一些重难点开展几个专题教学，比如说每周选取一节课开展专门的疑难解答，针对学生有些疑难的问题，老师要在全班进行集中讲解，这样将课堂适当地慢下来，对学生的疑难问题进行解答，让学生的语文学习道路上的障碍越来越少。

总之，为了让小学语文教学更有效，课堂情况更精彩，就必须不断创新，老师和学生共同努力，相互配合，创设情境，发挥学生的主体地位，激发学生兴趣，培养学生语文学习能力等一系列政策，来改善目前小学语文教学中存在的一些问题，让高年级语文教学课堂更加生动形象，更优化。

参考文献：

[1]董淑红.小学语文的教学探究[J].桂林师范高等专科学校学报，2018，32（01）：153-156.

[2]李钰.浅谈小学语文拓展教学[J].学周刊，2018（02）：124-125.