小学数学怎样在简约教学中彰显数学核心素养

朱永龙

摘  要：数学是一门重要学科，即便在小学阶段，也备受重视，它不但教会学生基本的运算知识，也对学生的思维、思索问题的能力进行了培养。简约教学重在利用简约式教学突出教学重难点，从而促进教学质量的提升。本文主要针对小学数学中如何通过简约教学提升学生的数学核心素养进行分析，供参考。

关键词：小学数学;简约教学;数学核心素养

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）18-0123-02

随着近年来新课改的逐步推进，小学数学课堂呈现出缤纷多彩的景象，收获了可喜的教学效果，但是从整体上来看教学效率低下，这种背景下简约教学概念开始映入人们的眼帘，该教学理念注重突出教学中的重点，对提升课堂教学质量可以起到很明显的效果。下面笔者尝试以自身教学经验为出发点，对如何在小学数学简约教学中彰显出数学核心素养进行分析。

1.教学现状研究

（1）随意性在数学课程设置中比较明显

在我国现阶段的小学课堂内，一些学校没有科学设置课程内容，并且，教学计划完整性不足，主要表现为：其一，教材和实际脱节。形式主义的现象在小学教材中比较突出，并且，还有经济学习的内容存在，可以说，学生的认知还没有达到这种高度，因此学习起来难度系数较大。其二，有重复内容存在于设置的课程中，而且，一些学校在设置课程时，因为对小学生的认知能力考虑不周全，导致课程内容设置的难度较大，学生具体应用于课程内容联系不紧密，这样也会将一定的阻碍带给学生的数学学习。

（2）实践课程教学重视度不够

基于新课程改革大环境，我们应该将培养学生的实践能力作为授课核心点，这就规定小学数学教研人员，要深入实践，不断优化自己的授课技巧，结合实践与具体授课内容，进而把小学生的实践能力提升。然而，实践类课程在当前的小学数学授课中并不多见，在平时授课中，也没有关注如何培养学生的实践能力，这样对学生应用数学能力的提升无疑会带来影响。而且，因为学生实践不足，导致他们无法深入理解数学知识，这样对提升他们的数学能力也会带来阻碍。

2.具体的教学方法分析

（1）设计准确而简明的教学目标

所谓教学目标准确而简明，是指我们设计的教学目标不能过于简单，也不能过于难，应指向小学生的智力发展最近区，不仅要确保学生独立探究可以达到，或者说在他人引导下可以达到。我们会发现数学课上很多教师会用一大段内容再现和复习，其实就体现了他们教学目标的设置不“准确”，有时我们也可以看到一些教案对教学目标描述的面面俱到，然而，却无法透彻的弄清其本意，无法体现精准和简约。只有吃透教材，把握数学学科本质，不断观察实情，帮助学生解析和解决困难，从而才会为简约教学埋下伏笔。案例分析：在学习“小数”的知识中，我们将培养学生的核心素养作为切入点，将下列教学目标设置出来：其一，与直观的几何图形以及相应的情境融为一体，引导学生去认识小数，并且，能够将简单的小数读、写出来。其二，设定自我探究、交流合作、推理观察的基本学习过程，对小数的实际含义进行充分的掌握和把控，探究如何用小数表述出十分之几的分数;其三，把数学有效的融入到生活之中，从而让学生们更有兴趣和热情去学习，对更多的数学活动经验进行积累，感受数学的意义和价值所在。

（2）采用实用而简便的教学手段

简约教学非常关注对教学手段的选择和运用。从多媒体辅助教学的使用上来看，在借助于发挥多媒体资源的优势时，应该主张充分发挥出学生的主体作用，并关注对生活素材的合理选择。授课中，对四种不可取代要严格把控，教师的板书不可完全用PPT取缔，生物情境不可以与动画情境混为一谈，学生动手操作不可以被多媒体设备所取缔，学生的想象要永远高于展示，与此同时，还需要坚持一些好的做法：积极挖掘有利资源，优化教学，师生多交流，基于上述分析，多媒体在课堂上的应用存在一定针对性，同时还要体现简单实用的原则，从最大程度上避免教师过度使用，避免过多的模拟演示，充分发挥出学生的想象与联想，避免过多的多媒体设备使用，为教学准备工作带来负担。

（3）教授博观而约取的教学内容

毕竟课堂上的时间是有限的，如何在有限的时间内实现效益最大化，一直都是我们一线教师探讨的重点。所以，在课堂上应坚持适度、适量的原则，合理选择典型性的、代表性的教学内容，同时深入挖掘相关知识点，引领学生学懂学透，从最大程度上对学生的数学学科素养进行培养。首先，应该从不同年代、不同版本教材中做横向比较，通过比较思考编者意图，明确教材优缺点，从而给出正确选择;其次，应从专业出版物与教学书籍中选择，教学可以说被很多书籍所吃透，所以，对于其中的精髓要积极借鉴，例如以王立平《数字编码》为载体，可以找到超过500条信息，分别确定地区、年龄与身份等信息，学生可以从中了解编码的价值，并学会编码方法，体会到数学和实际生活存在的联系。

（4）实施突出而简单的教学过程

简约教学主张为学生留出足够的时间与空间进行自主学习，因此在教学环节安排、教学过程设计时，应综合考虑到各教学环节之间过渡的层次性，从而深入浅出的达到教学目标。首先，教师应掌握数学教学目标，不能追求那些繁复的教学形式，关注对学生数学能力的培养，其次，应对数学的学科本质进行深入探究，从宏观角度上理解小学数学教学可能对学生以后的学习与成长带来影响，进一步明确培养学生数学核心素养的重难点，最后，还要深入学生心灵，明确学生在数学学习上的需求，进而让学生以饱满的热度学习数学，让他们更感兴趣于所学的数学知识。案例分析：在对“圆的周长”内容教学中，我没有直接对课堂内容展开讲解，而是让学生们自己准备出一根直线，然后为他们提供一个圆形物体，并自己动手量测它的周长，通过这种方式，还可以与计算长方形与正方形周长的内容联系到一起，引导学生将各个图形半径与周长的关系找出来，引导学生独自猜想与观察，进而对数学概念进行深层次的领会和把控，从而将他们的数学核心素养提升。

（5）给予真诚而简练的教学评价

简约教学主张教学要具有趣味性，关注数学语言运动的简练性，这体现了一种精炼、朴实的表达方式。在具体授课中，把复杂的知识用精确的话语阐述出来，对更多的内涵进行传达，通过简练的表述，不但发散学生的思维，还提升他们的逻辑能力，所以，在学生评价中，应综合考虑到评价可能会对学生带来的自我认同，主要给予积极性的评价，并且评价内容应真诚且简练，即使是面对一些错误和不足也要给予真诚的评价，不能伤害他们的自尊心，力争做到用自己的真诚去推动学生的健康成长。

3.结语

通过上文的论述可以看出，简约教学的实施有利于更好的突出教学重难点，可以促进教学质量与效率的提高，但是我們要注意一点，简约教学并不是“减法”，需要教师深入理解简约教学的含义，将教学的价值切实彰显出来，因此，老师一定要从教学内容、策略以及目标入手，调整简约授课模式，在核心素养下培养学生的学习能力，更好的推动学生健康成长。

参考文献

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