试论读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用

陈圆圆

[摘  要：作为小学语文教育的重要环节，写作教学是语文学习的重点与难点，教师们采用读写结合教学法拉近与学生之间的距离，实现预期教学效果。基于此，本文以读写结合教学法作为研究对象，分析读写结合教学法的内涵及必要性，分别从读写主题设定、读写交互联系以及师生交互等方面阐述读写结合教学法在小学语文教学中的实践应用。

关键词：读写结合教学法;小学语文教育;教学应用]

一、引言

小学生对各科学习了解程度不深，在语文知识基础方面比较薄弱，如果教师直接给小学生一个主题，让学生自主写作，学生们经常无从下笔，或者写出的文章都是偏题的。将读写结合教学法应用在教学实践中，学生一边读一边写，读到的内容在脑中有了初步的影响，写的时候也会更加得心应手，课堂效果也会更加好。

二、读写结合教学法的内涵及必要性研究

读写结合教学法属于综合性比较强的现代教学方法，将阅读与写作结合在一起，通过阅读促进写作，学生以阅读为基础进行作文写作，并根据阅读展开针对性写作，提高写作水平，加强写作练习。将读写结合教学法应用在现代化语文教学，学生通过阅读明确了本次写作的要点所在，加强了写作的针对性。很多小学生在学习时还没有找到自己的兴趣所在，如果写作之前先阅读练习，学生在阅读的时候产生相应的兴趣，接下来的写作也会更加容易。读写结合教学法不仅要求写作之前进行阅读训练，写作之后学生们也会交换自己的作品，相互阅读，加强了学生与学生之间的交流和联系，找出自己写作中存在的弊端，进而提升自己的写作实力。

三、读写结合教学法在小学语文教学中的实践应用分析

1.结合教学实际设定读写主题

想要让读写结合教学法更好的应用在小学语文教学实践中，建议教师为学生们设定不同的阅读写作主题，利用阅读促进写作练习，实施该方法的时候需要保证阅读的主题与写作的主题是相互对应的，如果二者之间相差较大，阅读活动展开后，阅读练习结果对写作不会产生太大积极作用。因此，建议教师在对学生进行写作教学的时候，先确定本次写作的主题，然后根据主题内容寻找合适的阅读主题，让学生学起来更加容易。例如，教师在进行班级活动主题写作教学时，阅读的主题也要与之相关，可以从现实中或者网络中寻找与班级活动相关的文章，学生阅读以后对班级活动有了初步的认识，在写作的时候先理清自己的写作思路，随后结合自身的写作个性完成写作，从阅读到写作，能够融会贯通，写作更加顺畅，写出的作品也是带有真情实感的。

2.深化读写的交互联系

一般情况下，教师使用读写结合教学法的时候是先让学生们阅读，然后进行写作练习，实际上读写结合教学法有很多种实现形式，教学时教师可以分析学生的特点深化阅读与写作之间的交互联系，让学生拥有不同的教学模式。建议教师为学生们组织专門的语文写作技巧练习，针对写作技巧，选择专门的阅读材料，学生阅读的时候对材料有了基本的认知，然后对这些技巧开始模仿和训练，在教师引导下逐渐掌握技巧的表达方式，模仿着开始写作。刚开始模仿的时候难免出现生搬硬套的现象，教师不要立即否定，而是要循序渐进的引导，让学生自我掌握风格，慢慢的实现自主创作。

与此同时，建议教师在读写结合教学时融入生活实际，让学生在学习写作的同时接受识字教学，虽然学生们当前掌握的生活经验不足，但是在教师引导下，将读写结合教学内容与生活实际问题相结合，加强识字与生活的联系，学生积累生活经验，写作也会更加容易。学生认识更多的字以后，会慢慢仿写文字内容，这时教师可以积极引导学生仿写和续写，帮助学生掌握句子的结构，学会使用恰当的修辞手法，提高写作基础，加强写作思维引导，虽然模仿的是句式，但是得到的却是充满创新性的内容，在仿写的同时学生们也会发现写作的乐趣，不断阅读新的内容，再将学到的技巧应用在写作练习中，形成良性循环。

3.实现师生交互的读写结合

读写结合教学法不仅要将阅读与写作结合在一起，还要将学生作文作为素材，阅读的时候继续进行读写结合教学，只有这样，学生才能够客观的认识自己所写的内容，就像观看一篇阅读一样，从中感悟技巧，寻找弊端，提高认识。例如，教师对《周末的早餐》进行读写结合教学的时候，有的学生写作时，内容为：周末的早上我被闹钟铃声吵醒，急忙穿好袜子，然后穿好裤子……该教师将这一段内容提取出来，让所有的学生进行阅读，学生们发现虽然这段话表述没有问题，但是读起来似乎逻辑不对，一般情况下起床的顺序是穿上衣、裤子，然后是袜子，而这篇作文的内容顺序是相反的，所以读起来感到奇怪。随后教师表示，写作时不能违背客观常理，语句通顺的同时要加强对生活实践的观察。小学生读写能力的提升离不开平日的努力，在生活中积累阅读经验，用心观察每一件事物，阅读的时候深入理解文章表述内容，慢慢的增长自己的生活阅历，用心体会看到的事物，教师使用读写结合教学法的时候举例生活现象，也会在学生心中引起共鸣，加深学生们对文章的理解程度。

四、总结

总而言之，阅读和写作之间本身就不可分割，使用读写结合教学法进行语文教学，通过写作促进阅读，通过阅读提高写作能力的提升，教学时教师要努力实现教学方法的创新，关注传统知识的传授，将读写结合教学法应用到位，提高学生的读写能力，培养阅读与写作兴趣，提高学习成绩，提高教师课堂效率，营造良好的课堂学习氛围。

参考文献

[1]王艳萍.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[J].课程教育研究，2017（20）：66-67.

[2]曹绍敏.浅论读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用[J].现代交际，2017（08）：162.