探讨中学物理后进生的转化策略

梁秀杰

[摘  要：在中学教学中，物理学科一直是重点、难点，由于其具有抽象性，要求学生具备较强的思维能力，因此如何能够培养后进生的学习兴趣，对于中学物理教学来说十分必要。对物理学科中后进生进行转化，有利于培养物理思维。据此，本文对中学物理后进生的转化策略进行探究，希望能够对现实有所裨益。

关键词：中学;物理;后进生]

1前言

目前，学习成绩的提升是教育界人士日益重视的主要话题，基于物理后进生转化而开展教学活动是物理教学中非常重要的一项内容。因此，中学物理教师必须对物理后进生的学习成绩进行提升，实现中学物理教学的转型。此外，对于中学物理后进生来说，其学习压力日渐繁重，这也导致大多数学生在对物理学科进行学习的过程中，仅仅是对物理知识进行死记硬背，缺乏自身的思考，同时也很少与其他同学进行交流。长此以往，他们会对物理丧失兴趣，这无疑不利于中学阶段物理教学的开展。而对物理后进生进行转化，则能够促使其投入到思考当中，无形中调动自身的神经，进而加强学生对物理知识的理解程度。

2中学物理后进生的转化意义

在中学物理教学中提升学习成绩，能够促进物理后进生的个人发展，提升物理后进生对物理的兴趣，有助于物理后进生对个体价值进行实现。在传统的教学模式下，物理后进生很难感受到个体价值被实现的愉悦感，因为其学习过程被制约，学习需求被忽略，在教师按部就班的教学过程中，其永远处于被动的状态，导致物理后进生在物理学科面前压力巨大。而实施转化策略则可以解决这个问题。

实施物理后进生转化策略，提升物理后进生的学习成绩对物理教学也存在着重要的意义。作为中学教育阶段提供给学生科学知识的主要学科之一，新课程标准要求物理教学过程必须要提升学生对科学的兴趣以及探究能力。实施物理后进生转化策略与新课程标准的要求不谋而合。

3中学物理后进生的转化策略

3.1鼓励物理后进生参与实践，树立自信

物理教学既包括着理论教学，又包括着实践教学。在传统教学模式下，教师往往只注重理论教学，却忽视实践教学，这无疑不利于物理后进生学习成绩的提升。想要提升学习成绩，教师就必须要在物理教学课堂上多鼓励物理后进生进行实践。

在教学过程中实施后进生转化策略，不代表要完全放权让物理后进生自己学习，而是应该加强对物理后进生的鼓励，并在物理后进生在学习过程中存在困难时加以指导。例如，在物理教学的实验教学过程中，教师要让物理后进生开展独立实验，在实验过后，及时发现物理后进生在实验中出现的问题，对其进行指正，之后共同推动实验的顺利完成。当实践完成之后，教师也应该进行总结，第一部分为他们梳理本次实践过程所包括的物理知识，第二部分，为分析物理后进生的实践过程，回答物理后进生的问题，减少物理后进生对物理实验的误区，第三部分，合理对物理后进生进行评价，以鼓励为主，提升物理后进生的自信，为其学好物理打下基础。

3.2突出物理后进生主体地位

教学需要突出物理后进生的主体地位，这不仅是新课改背景下对教师教学的要求，更是我国解决传统应试教育问题的主要措施。对于中学物理后进生来说，其成长背景不可能完全相同，知识文化的学习背景也势必存在一定差异，所以在教学的过程中，教师的教学方法需要根据不同物理后进生的实际情况进行调整。在具体的实践中，老师必须要做到对传统的教学观念进行转变，提升物理后进生在学习中的地位，保证物理教学的开放性，让物理后进生在很多学习时间里能够自我发挥，让他们参与到物理探索过程中，让他们对物理问题进行更多的探讨，在这一过程中，物理后进生的学习思路就可以得到拓宽，其在物理学科中的学习成绩也就能够得到提升。

3.3创新教学方法

教师在中学物理教学过程中实施后进生转化策略，可以对创新式教学方法进行运用，例如微课等。目前微课等创新式教学方法已经融入到了很多学科当中，因此物理学科也不能被刨除在外。我国目前已经有了多年的微课教学经验，所以教师完全可以利用已经成熟的创新式教学方法激发物理后进生的学习兴趣，提升物理后进生的学习成绩。在传统的教学模式中，教师对后进生较为严厉，教学方法较为循规蹈矩，后进生为了避免被批评，完全按照教师的思路走，很容易产生疲劳感，这阻碍了其学习成绩的提升，而教師利用创新式教学方法，既能够减少物理后进生的学习压力，又能够保证物理后进生的学习效率，有利无害。

4结论

综上所述，在传统的教学模式下，物理后进生很难感受到个体价值被实现的愉悦感，因为其学习过程被制约，学习需求被忽略，在教师按部就班的教学过程中，其永远处于被动的状态，导致物理后进生在物理学科面前压力巨大。而实施转化策略则可以解决这个问题。在教学的过程中，教师的教学方法需要根据不同物理后进生的实际情况进行调整。老师必须要做到对传统的教学观念进行转变，提升物理后进生在学习中的地位，保证物理教学的开放性，让物理后进生在很多学习时间里能够自我发挥。

参考文献

[1]李中良.谈如何在中学物理教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2018，1（35）：76-77

[2]魏华，郑鹉.中学物理教学要重视物理学发展中的“猜想与假设”[J].物理通报，2018，1（11）：112-115.