大班绘本主题活动《蚯蚓的日记》的组织与实施

张瑶

摘  要：绘本主题活动是教师从一日生活对幼儿的观察记录中寻找适合幼儿的绘本课程，挖掘绘本中幼儿年龄发展需要的显性价值、隐性价值，将其作为一个具有意义的主题活动来开展。本文以《蚯蚓的日记》为例，具体阐述在组织与实施绘本主题活动中的做法以及实施后的成效反思，从而优化主题活动，促进幼儿全面发展。

关键词：绘本;绘本主题活动;环境

【中图分类号】G615      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）18-0054-01

1.选择分析绘本，确立有效价值

《指南》中提出：孩子们的探究活动应从身边的事物开始。幼儿的教育是启蒙性的，应密切联系幼儿的实际生活进行。为解答幼儿更多关于有关蚯蚓的疑惑，我们将绘本阅读融入其中，一个源于幼儿发现的主题活动”蚯蚓”就此拉开了帷幕。

绘本《蚯蚓的日记》以日记书写的方式，从小蚯蚓的观点看世界，纪录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很能得到孩子的认同。为此，我们以年级组为单位成立“绘本教材研究小组”，结合市区名园的观摩活动，以“选择、重组、生成”的方式开展了主题系列活动《蚯蚓的日记》，引导幼儿展开了一系列的观察、探究以及阅读活动，让幼儿了解有关生物和地球的相关知识，培养幼儿乐观、正向的态度及多元思考的习惯。

2.主题活动设计，共建弹性课程

那么绘本《蚯蚓的日记》要向孩子们传达些什么呢？我们理解至少可以向孩子们传达这些知识：作者用自己的想象力创作出个性鲜明的蚯蚓一家，对话语言幽默，这是想象力与幽默感的传递;小蚯蚓和蚂蚁打招呼、蚯蚓和好朋友蜘蛛的交往，细节之处让我们看到了小蚯蚓身上的良好品质;蚯蚓的理想是长大后当秘密情报员，为总统服务，启发幼儿对理想与未来的思考……

根据这些，我们年级组老师进行了梳理，确定第一周的教学活动。语言《蚯蚓的日记》运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，大胆表达自己对画面的理解;科学《认识蚯蚓》觀察、了解蚯蚓的外形特征和本领，用画画的方式记录自己的发现并积极表述自己探索的结果。绘画《蚯蚓的一家》尝试用绘画的方式表现蚯蚓的形象及不同动态;数学《蚯蚓值日生》，认识一周的时间顺序，初步形成“星期”的概念;数学《蚯蚓的一天》能根据情境事件对应相应的时间表，尝试有计划地安排活动内容。

3.结合主题推进，创设适宜的环境

绘本主题活动的实施丰富了幼儿的精神世界，而环境创设则让幼儿把自己的精神世界展现出来。结合主题的发展，我们先整合绘本资源，鼓励幼儿自主参与主题生成活动，构架环境的设计蓝图;其次，善用绘本要素，挖掘家长资源，促进主题活动在区域活动中的“落地”;再者，通过师幼、幼幼、亲子间的互动逐步实施环境创设。让绘本、环境、主题形成积极有效的互动，为主题活动的开展、为幼儿的主动学习提供更好的支持。

（1）呈现幼儿活动轨迹的主题墙

依据主题活动方案，我们的主题墙饰主要分为4个板块。第一个板块是“我们的绘本”，幼儿用图夹文的形式表现《蚯蚓的日记》中的主要内容，以及关于绘本中幼儿的一些困惑，它就像我们活动的“引子”，引导幼儿带着问题步入主题活动的探索历程。第二个板块是“我们的猜想”，以调查统计表的形式记录下幼儿的猜想，最后通过调查、讨论统计出关于蚯蚓的外形、生活习性等方面的答案。第三个板块是“有趣的活动”，用照片的形式呈现主题中开展的丰富多彩的活动。第四个板块是“我们的探究”，通过寻找蚯蚓――饲养蚯蚓――发现蚯蚓的秘密――再生实验――地球的环保卫生等系列探究活动，帮助幼儿在原来认知的基础上，积极探索、主动建构新知识。

（2）深化绘本内容的区域游戏

《纲要》中强调：“要通过空间、设施、材料引发和支持幼儿的活动与探索”，因此，我们也拓展出一系列的区域游戏。如：美工区：投放叠收缩的吸管、毛根、魔法玉米粒等，让幼儿表现各种姿态的蚯蚓，感受多种艺术材料带来的快乐。语言区：围绕主题“蚯蚓”进行问题的采访、播报，并尝试编排相关报纸。表演区：投放自制的蚯蚓服装、头饰，编排表演剧《蚯蚓的一天》。益智区：学习绘制简单的迷宫，发展空间思维能力。阅读区：提供纸张、打孔器、订书机等操作材料，用于制作日记本。

在基于绘本的主题课程中开展区域游戏，充分挖掘各区域活动中绘本的潜在价值，并将绘本主题教学与各区域的创设进行有机整合，不仅能激发幼儿的绘本阅读兴趣，迁移相关绘本经验，更能有效促进幼儿全面发展。

4.及时收集整理，形成课程资源

绘本主题活动的开发是一种动态的、持续性的实践活动，在开发、组织、实施、管理、评价等一系列过程中，给我们年轻教师带来的是一个前所未有的挑战。在实施过程当中，我们全体教师不断探索、挖掘、充实自己，研究的积极性高涨，从中获得不少实践经验，及时收集、整理相关资料。在假期中，老师们将教育资源的挖掘和开发、教学活动的设计、环境的布置、游戏的整合等等汇编成册，在汇总、交流、借鉴的过程上，提升教师课程实施与教学研究水平。

通过“课程主题资源”收集，引领教师关注幼儿、研究幼儿，注重课程的实施过程，提高教师课程实施的反思能力。当然，在我们进行研究的过程中还存在着不少疑惑和不足，需要不断提升自己的专业能力及反思能力。

5.结语

绘本主题活动的开发与实践，带给孩子丰富的知识与奇妙的情感体验，提升教师和孩子的“慧读”能力。我们今后还将继续在绘本主题课程的开发与实践中更努力地学习、探索。让绘本成为孩子们成长中的营养剂，让绘本主题活动的开发与实践成为教师提升自我的有效途径，让阅读成为我们生活和成长的一种方式！

参考文献

[1]岳秀珍.浅谈爱心对特殊幼儿的重要性[J].教育革新，2018（08）