以爱育爱，让传统文化浸润幼儿美好的心灵

陈丽琴

摘  要：“没有爱就没有教育”，爱是开启学生心灵之窗的钥匙，是沟通师生情感的桥梁，是教育得以延续和发展的不竭动力。“爱”是中华传统文化唯一的主题。中华民族传统文化集中蕴含着人们丰富的语言、思想以及情感，它凝聚着无数优秀先辈的价值取向与人文观点，具有极为丰富、深刻的思想内涵。以爱育爱，对3-6岁的幼儿展开传统文化教育，引导他们积极主动地参与、体验与学习优秀的中华民族传统文化，对于浸润幼儿美好心灵具有重要的作用。

关键词：传统文化;幼儿;心灵;教学

【中图分类号】G 610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）18-0049-01

自从2017年开始，教育部便已经要求在启蒙教育阶段时，务必要注重把优秀的中华民族传统文化教育贯穿其中，要从幼儿园开始创建传统文化课程教育体系。台湾师范大学王财贵认为，青少年在十三岁前接受到传统文化的熏陶，并且完成国学经典、历史名著等书籍的诵读，是奠定他们“终生的学问和智慧”。近年来，幼儿教师已经逐渐认识到在幼儿启蒙阶段开展传统文化教育的重要性与必要性，但是如何在幼儿课堂教学过程中渗透传统文化，还需长期实践研究。对此，笔者就如何将传统文化渗透在幼儿日常教学中，谈几点看法。

1.选择适合的幼儿教学内容

当我们打开中国传统文化的心灵画图时，我们会看到《诗经》中“莲叶何田田”的江南美景，看到唐诗中山清水秀的人间天堂，看到宋词中生机盎然的田园风光。中国传统文化认为，只有那种纯洁的爱，才能创造出诗歌一样的天堂生活。在那些荡气回肠的岁月里，我们的老祖宗们用他们对生活的热爱，画出了中华文明的美丽色彩。

早在2014年，教育部已经协同语文出版社一同出版了整套幼儿国学教学教材，此教学教材是我国第一套标准的、正规的幼儿园国学教育书籍。但是为了符合现今学前教育的特点，学校应当结合幼儿发展特点与性格爱好来自行选择国学教材。例如，可以开设《国学经典文化诵读》课程，并组织学校教师进行教材的编写与制定，可以将《三字经》、《弟子规》以及《唐诗三百首》等优秀传统文化内容涵盖其中。而由于传统文化教育的前提，是要将幼儿的身心发展特点与学习规律放在首位，同时又因为3-6岁的幼儿正处于具体形象思维阶段，若是展开文字符号的学习难免会令他们失去学习兴趣。对此，建议教师可以在选择《三字经》与《千字文》的抽象类的传统文化书籍的基础上，把富有趣味性的民间故事、童话故事、与寓言故事等具有想象与创造空间的内容添加进去，如此才能令幼儿进一步感受到中华民族传统文化的魅力。

2.合理设计国学教学体系

当前阶段，教师在对幼儿开展国学教育工作时普遍注重经典文化的诵读，但是却极大地忽视了幼儿对这些内容的理解程度。“儿童性”要求教师注重情感教育在幼儿学习过程中的积极作用。并且，传统文化的内化是需要认知、情感、体验、以及行为等各方面的协调一致，但是在幼儿启蒙教育阶段，进行传统文化的知识和技能学习是不符合幼儿的学习规律，所以在进行国学教育过程中，如何有效培养幼儿对传统文化的认同感与亲切感才是重中之重。

首先，是選材。众所周知，积极健康的情感是由兴趣引发的，所以教师尤为注重幼儿对传统文化教育的学习兴趣程度，并根据他们感兴趣的程度展开文化启蒙教学工作。对此，教师可以选择与幼儿生活相关、幼儿感兴趣的内容，以活动、游戏、以及艺术等各种形式进入幼儿的生活中，如此才符合幼儿的学习规律与认知特点。其次，是备课。在基于幼儿发展特点上，教师要将传统文化内容和当代幼儿启蒙教育理念相结合，并以“快乐学习，文化浸润”作为国学教育指导思想，做到将传统文化内容通俗化、情景化与故事化，从而让幼儿在玩耍中学习传统文化、在快乐感受传统文化。最后，是教学。学龄前幼儿的学习方式主要是直接感知、实践操作以及亲身体验，所以在国学教育过程中，教师可以通过音乐、舞蹈、以及画画的教学方式，而不是以往的死记硬背教学方式，激发幼儿的学习兴趣与主观能动性，如此才能深入了解传统文化内容。

3.开展传统文化教育活动

首先，教师要注重传统节日与国学教育活动的结合开展。可在重阳节、中秋节、春节等传统节日开展主题文化教育活动，令幼儿在活动中感知传统节日的重要性。例如，可以在春节前后举办“迎新春，诵经典”的汇报演出活动，组织与引导幼儿选择自己喜欢的经典文化内容上台诵读，并且邀请家长参与汇报演出活动，如此家长才能直接感受到幼儿在国学教育上的进步与成长。其次，教师要注重国学教育活动与户外实践活动的结合。在节假日与周末，教师可以组织幼儿与家长一同去博物馆、孔子文庙等地方，并向他们讲述我国灿烂悠久的文化历史与优秀的前辈事迹等，如此才能在浓郁的传统文化氛围中对幼儿进行文化思想的启蒙。最后，教师要注重国学教育活动与学校环境建设的结合。教师可以把一些传统文化元素融入到学校环境建设中，例如在班级的走廊上悬挂一些具有民族文化特色的中国画作;并且在每一个班级中设置国学读物栏;还可以用剪纸、编织、以及戏剧脸谱等文化元素装饰教室。

综上所述，在幼儿启蒙教育阶段开展传统文化教育，对于促进幼儿的身心发展、文化道德素养的提升有着极为重要的现实意义，因此教师在开展日常教学工作时，要选择适合的幼儿教学内容、合理设计国学教学体系、开展传统文化教育活动，如此才能培养出一批又一批合格的中华民族传统文化继承者，才能将我国璀璨悠久的民族文化发扬光大。当然，传统教育思想孕育于传统文化背景之中，一方面汲取了传统文化的精华，另一方面也难免具有封建的糟粕性。对于我国传统家庭教育理论与实践，我们必须加以总结、分析研究，汲取其中的精华为现代教育所用，同时必须剔除其糟粕，从而实现我国当代学校教育科学化的自觉转换。