小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法

王米

摘  要：数学基本活动经验是目前教育的一个重要指标，它填充了新课程改革里面提到的“两基”到“四基”的空白，是重要的数学思想。本文从实际教学情况为起始点，研究积累学生数学活动经验的教学方案。

关键词：小学;数学基本活动经验;数学策略与方法

引言：

我们都知道，数学是一门实用性很强的课程，学生学习这门课程的最终目的是为了提升自己的实践应用能力，需要老师重视课堂基本活动经验的积累，加强对学生思维的培养，给学生的实践能力提高奠定基础。但是从现在我国的小学数学教学的情况来看，由于受到了应试教育理念的影响很严重，更多的时候老师把教学放到了理论和技能上面，没有重视学生对数学思想的理解和基本生活经验的积累，教学的效果不好。在这样的教学背景下，老师必须加强对积累学生基本活动经验策略的探究。

一、小学生数学基本活动经验积累现状分析

虽然新课标在很早就提出了数学教学改革的要求，但是从目前的实际状况来看，还有很多教育机构，还是存在以前的教学理念，以练习和背诵为主的教学模式，造成学生的数学活动经验少，甚至很多的学生从来没有接触过，各种难以理解的概念全都依靠死记硬背，能够记得自然是好的，但是如果记不得，那么在考试的时候就会马上看出来，学生并没有真正的明白这些抽象的概念的内涵。找寻最基本的原因，除了因为教学方法使用死记硬背的方式，也和老师对新的教学方式的不适应有很大的关系。新课程改革从上到下做出了要求，老师作为进行教育的人，学生处于最低端被动地去接受，如果老师没有做出改变，学生肯定也不会有任何改变。总的来说，还是要老师队伍坚持贯彻落实新课标里的要求，身体力行地去落实，不要害怕改变，多去做一些尝试，跟上时代的脚步，争取提高自己的教学水平。

二、积累基本活动经验的策略和方法

（一）激发学生学习的兴趣

在课堂教学的时候，要进行新的教学活动，必须要有学生自身的兴趣作为支撑，当下是互联网的试点，老师也可以使用新兴的事物来激发学生的学习积极性，实现教学的目的;同时要注意实施教学活动的时间，是把其作为教学的引导来引入这节课的具体内容，还是作为分析推理，放在课堂中间的时候，还是作为收尾的最后的步骤，以此来缓解学生的学习疲劳，具体的实行状况要依照具体的课程来进行分析。老师应该根据学生吸收信息的能力，和自己教学的节奏，在合适的时候进行数学的教学活动。

（二）结合生活实际，设置学习情境

数学是生产、生活还有生存的需要，比如几何是为了丈量土地，数学是工具，数学离不开生活实际，所以教学也必须和现实生活进行衔接。我们以人教版课文《长方体和正方体》为例，这节课是要引入空间的概念，从平面变为立体，这其中的变化很大，老师可以先从复习长方形和正方形的概念开始，在课程中间插入讨论的环节，比如说生活中有很多东西表面都是正方形，那是不是可以说桌子是“正方形”呢？让学生进行讨论，体会到平面图形不可以用来形容生活中的整体。这个时候，可以插入“面”的概念，让学生彻底明白为什么不可以用正方形概括桌子，这样的课程讨论步骤，轻松而且很有趣，可以吸引学生进入课堂里，把没有意思的知识变得有意思。对有疑问的题目，及时地进行组织和学习，这对学生来说很重要。和不同的学生进行沟通，也是思维之间的交流，一些老师很难具体阐述的概念，经过大家的智慧碰撞，就有了明确的结果。对于老师来说，在对问题进行解答讨论的时候，需要有针对性的启发和指导，而不是简单粗暴地把知识点告诉学生，然后让其进行背诵，而是要一步一步地进行渗透，让学生能够理解。问题解答后，学生要进行归纳和总结，把学习过的知识，有目的地去解决实际生活和学科内的相关问题，提升分析和解决问题的能力。在学习的过程中，需要老师进行监督，培养学生在活动里面学习，学习后进行总结，变成自己能够理解的知识。

（三）在已有的知识中进行拓展

数学是一门循序渐进的课程，或者也可以认为是在一定条件下，有某种结果。最简单的例子就是在引入负数以前，被减数都必须大于减数，而在引入负数以后，就没有这个限制了。我们可以用更加具体的例子，来说明拓展学习的重要性。例如《平行四边形和梯形》这节课，学生因为现实里接触得很少，那么我们可以从最基础的图形进行展开，比如用两个三角形组成一个平行四边形。在课堂上，让同学准备用工具，自己去实现三角形到平行四边形然后再到梯形的转换，把一个陌生的图形分解成熟悉的图形，这样就可以让学生更加轻松地学会。同时，这样的思维办法也很重要，把一个困难的问题，变成几个简单熟悉的问题，让学生学会从已有的知识出发，提高自己的知识水平。

结束语：

总体来说，实现学生逐渐积累数学基本活动的经验的办法有很多，学习没有固定的方法，本文简单地介绍了其中几个具有代表性的办法，提供参考。在实际教學的时候，可能会出现很多变化，需要老师一一对应，挨个解决，以数学基本活动积累为总的教学目标，在大方向正确的基础上，提高自身的教学水平，吸收别人的教学经验，让教学办法出现改变，让学生的数学水平得以提升。

参考文献：

[1]杨惠娟.小学数学教学中学生基本活动经验的积累策略[J].甘肃教育，2019（13）：168.

[2]孙亚楠，杨伟伟，杨慧娟.小学数学基本活动经验积累策略研究[J].青岛职业技术学院学报，2018，31（04）：58-61.

[3]于丽娟. “四基”目标下小学分数的教学研究[D].河北师范大学，2018.