初中英语教学中跨文化意识的培养策略探究

马晋英

摘  要：语言是传承文化的载体，对于英语的学习，其实也是针对西方国家文化的学习。在初中英语的教学过程中，教师应注重学生跨文化意识的培养，从教材入手，挖掘教材中的文化素材，帮助学生了解西方人的生活习惯和文化习俗，从而锻炼學生综合应用英语的能力。本文从“挖掘英语教材”“创设对话情境”“注重节日文化”三个方面出发，主要谈论了当前初中英语教学中学生跨文化意识的培养策略。

关键词：初中英语;英语教学;跨文化意识

在现阶段的英语教学中，随着素质教育和学生核心素养的不断落实，课堂教学已经逐渐转变为以学生为主体的教学，而英语教师对于学生实际应用英语的能力仍然不太重视，教学中仍然存在教师依据学生的考试能力来进行授课的情况。对此，教师应认识到学习英语最本质的内容，从学生的实际应用能力出发，帮助学生从西方人的生活习惯和文化吸入入手进行学习，增强学生的跨文化意识，从而诱导学生养成英语思维，锻炼学生实际应用英语的能力。

一、挖掘英语教材，分析西方人的生活习惯和文化习俗

英语教材中收录的内容是针对学生而言最有效的学习英语的武器，教师在教学中应学会挖掘教材中有关跨文化的内容，从教学内容和课堂的设计上凸显出跨文化意识的培养，帮助学生了解西方国家的文化，了解西方人的生活习惯和说话方式，树立学生的跨文化意识。

例如，在学习“When is your birthday？”时，学生根据生日的讨论和交流很容易想起已经学过的询问年纪的内容，在引导学生利用生日的询问进行交谈时，有学生进行了具体年纪的询问。这时，教师可以在本单元学习内容的基础上进行拓展，帮助学生了解“How old are you？”在西方人看来其实是一种不礼貌的行为，因为他们比较注重隐私，对于年龄、收入、家庭成员等询问都要尽量避免，主要在平时的谈话中涉及健康、交通、天气等方面的话题。

二、创设对话情境，帮助学生了解不同语言的表达方式

学生能够进行英语的阅读和书写，并不代表学生能够进行英语的应用，也就是学生听说能力的锻炼需要教师在教学中具体对话情境的创设，帮助学生了解英语的应用过程中需要注意的内容。同时，课上的学习不可能要求学生去实地感受英语国家的风土人情与实际环境，因此，教师在课上创设的真实的对话情境，可以帮助学生迅速理解西方人的用语习惯，帮助学生学习理解英语的文化背景。

例如，在学习“How do you get to school？”中的Section A时，教师可以利用多媒体出示具体的交通方式，并引导学生两两成组。学生需要根据教师提供的交通方式和学习内容中涉及的句式进行讨论和交流。这主要是为学生的对话情境做好相应的辅助工作，保证学生能够在课堂中进行自如的表达。同时，教师需要从“how”引导的特殊疑问句入手，帮助学生了解中西方在表达时存在的差异。如“你怎样去学校”翻译成英文之后，学生会发现句子中的主谓语的位置发生了变化，变为：“How do you get to school？”这说明英语和汉语在表达上存在明显的差异，而其中的英语思维也需要教师的渗透。只有学生养成以英语思维来进行对话和表达的习惯，才能够彻底摆脱母语学习的困扰，掌握英语学习的方式。

三、注重节日文化，渗透中西方在节日中的文化差异

每个国家都具有自己独特的文化和习俗，这一点在我国具有充足的体现，不同民族和不同地域之间的文化差异也有着很明显的区别。因此，要想让学生在了解西方国家文化的基础上产生文化认同，教师可以从中西方节日文化的差异中渗透知识。随着圣诞节、平安夜、情人节等这种西方国家的节日在我国的盛行，学生对于西方节日的包容力增加，而如何保证学生在进行西方文化的吸收过程中仍能够传承我国的传统节日和传统文化，是教师在教学中需要考虑的问题。

例如，在圣诞节来临之际，教师可以引导学生分析圣诞节作为西方国家的盛大节日和春节作为我国的盛大节日之间的不同，从庆祝方式、送礼物等方式来进行不同点的分析，帮助学生了解中西方在节日中的文化差异。我们收到礼物一般不会打开，都是在朋友或客人走了之后才打开，而且我国比较讲究礼尚往来，而西方国家的人们收到礼物会直接打开并道谢，这说明我国和西方国家的处事方式不同，相应地，文化自然也会不同。久而久之，学生会在教师渗透的中西方文化差异中逐渐树立跨文化意识，能够学会尊重并理解西方国家的文化。

总之，学生跨文化意识的培养需要初中英语教师在教学中的不断尝试和总结，教师应该根据学生的具体情况和教材内容来增强学生对西方国家的了解，同时结合对话情境的创设、节日文化差异的渗透等方式来增强学生对中西方文化差异的了解，切实培养先学生的跨文化意识。

参考文献：

[1]顾雅斌. 如何在初中英语教学中培养学生的跨文化意识[J].名师在线，2018（30）：62-63.

[2]陆敏华. 在初中英语教学中培养学生跨文化意识的探索与实践[J].英语教师，2018，18（13）：71-76+82.