做好“引导者”

韩丽

在教学中，教师既是一个教书者，也是引导者，教师要善于发现问题，善于捕捉学生身上的闪光点，珍惜每一次机会，激励学生学习。

记得那是刚开学不长时间的一个下午，我向往常一样，拿着试卷，走进了三班的教室。首先应入眼帘的是在讲桌上，放着一瓶可口可乐饮料，当时，我的心中顿时产生了不悦。哪来的饮料，怎么放在了讲桌上？这是教室，怎么什么东西都可以放在讲桌上呢？也太不把我这个老师当回事了。

我板着脸，压着火，按着我的计划上课。念分、发卷、讲评，井井有序的进行着。我边讲课，边观察下面的同学，谁呢，敢把饮料放在讲桌上？这小子，胆也太大了！也许心中有疑问的缘故，总觉得这节课时间过的特别的慢，终于，在距下课还有2分钟的时候，我实在熬不住了，问道：“誰呀，那么大的胆子，把饮料放在讲桌上？”这时，听到吱、吱的挪桌子的声音，紧接着又是噼里啪啦掉东西的声音，然后晃晃悠悠的站起来一个人。因为长的太膀的缘故，他一站起来，弄的前后桌椅都跟着晃动，挺具有戏剧效果的。我看看，是刘虹池，一个长的高高大大的男孩，挺大的脸庞，鼻子上架着一副黑色的塑料小眼镜，傻里傻气的，一看就十分着人喜欢。“老师，你忘了，咱们俩不是打赌了吗？这次考试，如果我能过90分，你给我买格尺，圆规，如果我不能达到90分，我给你买饮料，你怎么忘了呢？”哦，我想起来了，是有这么回事。他平时学习不认真，对物理没有什么兴趣，物理成绩很不好，全班仅有2个人不及格的时候就的有他一个。在几天前，我领着同学复习电路图，需要用格尺画图，尽管我再三强调让学生带格尺，但是他仍然没有把格尺拿来。当时，我开玩笑似的说：“如果这次考试，你能考90分，我就给你买格尺。”他问我：“真的吗？”“当然了，老师什么时候说过假话。”“如果我考不到呢？”“你就不能长点志气，考个90分让我看看呀！”他很认真的说：“行，咱们就这么定了，如果下次考试，我能考到90分，你给我买格尺，如果考不到90分，我给你买饮料，行不？”我笑着说：“好呀，我可等着喝饮料呢。”

这不，在这次考试中，他仅仅得了68分，离90分的目标差了好大一截，但是就是这个成绩跟他平时的成绩相比，也有了很大的进步。今天，另我没有想到的是，他真的给我买了一瓶饮料。看着这瓶赌来的饮料，我笑着说：“饮料就不必买了，但是我把买格尺的钱可已经准备好了，就等着你赢呢。”他说：“老师，你先把买格尺的钱给我留着，这个格尺我赢定了。”我说：“好，咱们就这么定了，无论哪次考试，如果你能考到90分，我就给你买格尺，你也不挣钱，饮料你就不必买了。”他一本正经的跟我说：“那不行，咱们俩就这么定了，你赢了我给你买饮料，我赢了你给我买格尺。如果我不给你买，那不公平。赌不赌？”我说：“行，君子一言，驷马难追，我可告诉你这事就板上定钉了。”

从此以后，他开始努力的学习物理，成绩果然有了很大的进步。在不久之后的考试中，他还真的把格尺给赢回去了，作为奖励，我又实行赢一赠一，除了格尺之外，我又给他买了一个圆规。在以后的考试中，游戏仍然继续着。尽管我赢饮料的时候居多，但是他因为学习有了目标，学习的尽头大了，兴趣浓了，成绩也有了显著的提高，物理成绩从班级的倒数第二，到现在能排到正数的5、6，这是一个质的飞跃。我经常跟他说游戏终止吧，他总是拒绝，他的理由是如果不打这个赌，我可能又考回四、五十分了。

做为教师，我深知，利用打赌的方法激励学生学习，不科学，但是面对我们学校现在的学生，有时候教育也可以不按套路出牌，反而能达到意想不到的效果。

在这之后的教学中，尽管由于不同的因素，我已经有了3个课代表，但是作为奖励，我还是把他选为我的第四课代表，有时候让他给同学发一发物理卷子，使他当官谜的心理能得到一丝的满足。因为有四个课代表，他们之间暗地里互相叫劲，比着学习物理，所以成绩都很好。

教师在教学中，要善于发现问题，要激励学生学习，要培养学生学习的兴趣，只有有压力，才能有动力学习。我经常跟学生说一句话，别管白猫黑猫，捉着耗子就是好猫。面对中考的学生，不仅仅成绩是第一位的，培养学生正确的人生观、价值观是教师不可推卸的责任。教师在教育教学中可以不按套路出牌，教师要多思考，善于扑捉一丝丝的细节，有时可以达到事半功倍的效果。