“做学教合一”教学模式在信息技术课堂中的应用研究

王前

当今社会，人类已经步入以信息技术、多媒体和互联网络为标志的信息时代。教育信息化是国家信息化发展的重要组成部分，对于优化教育教学手段、促进教育公平、深化普通高中教育改革，提高人才培养质量和效益具有深远意义。

传统教学模式主要依靠教师讲解和示范操作，课程围绕教师开展，学生处在较为被动的地位，大多数时候依靠教师示范操作，而学生可以真正操作的机会很少。为此，教师必须改变传统的教学模式，寻求更为积极有效的教学模式。“做学教合一”教学模式是对传统教学模式的重组和优化，具有其他教学方法无法比拟的优势，该教学方法重视理论应用实践，重视学和做的结合。

教师“做中学”要求教师不能单纯地做一个领导者，也不能仅仅做一个旁观者，而是要参与到学生当中，与学生一起做体验者。教师在参与的过程中，可对学生进行充分引导，激发学生的学习欲望，发挥学生学习的主动性，结合学生的实际情况，从学生逻辑思维出发，帮助学生找出学习的规律，并分析方法，总结经验。对于信息技术教师来说，在向学生讲授新知识之前，自己应该先做一遍或者多遍，这是教师自我学习的一种方式，在这个做的过程当中，可一方面亲身去体会做的过程，以便对学生的行为进行更好的预设;另一方面可在做的过程中及时发现不足，并进行总结，找出纠正和更好的解决方法，以便提高教学效率和质量。

学生“做中学”。对于普通高中教育来说，通过实践来检验教学成果是非常重要的环节。在信息技术课堂中，教师需要大胆放手，为学生创设更多的环境，为学生提供更多的空間，让学生有更多的时间和机会去表现自己，表达自己的所想，感受学习所带来的快乐，在参与过程中不断地去探索，养成独立思考、仔细观察的习惯，掌握更多的学习策略，为日后工作学习奠定扎实的基础。教师可鼓励学生找到课本相关知识点与预习，并通过小组讨论的形式去找到操作的方法。

“做学教合一”不仅包括“做中学”，同时还包括“做中教”。“做中教”可从两个方面去理解：一方面，教师明确学习任务，并通过利用知识，让学生主动地去探索新知识，并分享学习成果;另一方面，学生在实践操作的过程当中，教师根据实际需求给予方法上的指导，让学生获取更多学习的有效途径。

陶行知先生说过，不仅仅要求教师去做，还要求学生去做，教师在“做”的基础上教，学生才会有模仿的根据，减少难度。在学习信息技术过程中，软件与软件之间也有着相似之处，教师需要充分激发学生学习主动性，学会举一反三，把所学的知识进行迁移，运用在其他软件中。一节课结束之后不代表探究结束，教师应该鼓励学生进行延续性学习，在课后不断地去“做”，以此达到巩固学习效果，寻求新突破的目的。