浅谈小学作文教学中兴趣的培养

马文玥

现在大多数小学生在提笔写作文时都发愁，觉得无事可写，无话可说，学生写作能力的培养是每一位语文教师高度重视的问题，怎么提高学生的作文水平也是教师们一直探索的问题。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在作文教学中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。如何帮助学生提高作文兴趣，我认为可以从以下几方面入手。

让学生深入生活，激发学生动笔欲望

生活永远是作文创作的源头活水，在日常生活中听说读写的活动总陪伴我们左右，作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接收量，让源头活水滋润学生的心田，让学生在日常生活中情不自禁地学习作文，应用作文。生活中处处有作文，要从自己的现实生活中寻找，选择真实的材料，打开思路，不要总写捡东西，上车让座，借同学笔之类的陈旧话题。奇思妙想是作文，烦恼忧愁是作文，爸爸妈妈是作文，游山玩水是作文……当我们认清了作文，捅破了那个让我们感觉高高在上的，很神秘的窗户纸时，作文就不再可怕了。深入生活，生活是我们最好的老师。因此，教师要引导学生在生活中多读、多听、多说，努力把写作自然而然地从课堂扩展到生活中，当生活丰富多彩了，作文也就“美丽”起来了。

二、让学生多读书，培养学生写作兴趣

鲁迅先生曾说过“必须如蜜蜂一样，采过许多花这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”阅读是一种资源，是学生获得作文范例的基本途径，学生可以从读中学到“怎样写”。因此，必须要求学生广泛地阅读。首先要把课本阅读好，理解透彻，教材上所选的课文大都是名家名篇，实际上都是一些很好的范文，是学生获取写作知识、借鉴学习写作方法的好范例。我们在进行教学时，要让学生在充分理解文章内容的同时，学习作者怎样选材、怎样开头、怎样结尾、怎样过渡照应的方法，体会作者表达情感的方式，获取多方面语文知识。此外，要让学生多读课外书，使他们开眼界、长知识、受熏陶，要求学生真正读懂其意，并能结合自己生活实际有所感悟，学会摘录、仿写、改写、缩写、读后感等。这样持之以恒，学生这方面知识积累多了，写起作文也就得心应手了。这样也就解决了学生作文时无从下笔的畏难情绪。

三、逐项达标，增强学生写作信心

不同的学生在作文过程中暴露出来的薄弱环节是各不相同的，有的学生错别字特别多、有的学生标点符号使用不当、有的学生中心不够明确、有的学生语言组织能力欠佳，针对学生的不同情况，教师应为他们制定不同的达标要求，采用逐项达标法，制定一系列的达标要求，让学生在一段时间内争取达到某一项要求。这样，易于使学生获得成功的体验，增强学生作文自信心。

四、让学生把作文“用”起来，在用中兴趣盎然

传统的作文教学，除了个别学生的作文能被当范文当众阅读或刊登外，绝大多数学生的作文成了一个封闭的没被“用”起来的东西。怎样让大多数同学都感兴趣呢？因此，教师应创设多种形式让学生都有机会把作文“用”起来，这就必须在“相互交流”和“自我展示”上努力，让每个学生每个月出一张手抄报，把自己积累的作文、日记、讀书笔记等编出来，让每个小组每周出一张周报，所有的文章都从小组成员中选出来并定期将所有的手抄报在班级里展出，交换阅读，让大家相互评赏。逢年过节还可以把自己作文里精句妙句抄录在贺卡上赠给别人等等，达到“写”以致用的目的，使每个学生都有机会感受作文带来的成功与自豪，从而使学生乐写、善写。

五、让学生体验成功的喜悦，激发学生写作欲望

苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种远大的力量，它可以促使儿童好好学习的愿望，请你无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事。”因此，我们的作文教学尽可能利用一切机会激励学生，肯定学生的点滴进步，即使是一个符号或者是一个词也要给予肯定。让孩子体验更多的成功喜悦。此外，在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点喝彩，让学生觉得“我也会写”，从怕写到会写、乐写迈步。最后达到共同目标。最后办好班级作文园地，把优秀的篇、段、句张贴在上面供全班同学学习、鉴赏，鼓励并指导学生向报刊投稿等，让学生不断体验成功的喜悦，不断提高写作水平。

激发兴趣是小学作文教学的永恒主题，在小学这一学生作文起步阶段，教师首先应该以实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”为目的。总之，兴趣是最好的老师，只要能激发学生的写作兴趣，作文就不在是一件难事了。