运用信息技术培养学生倾听、表达、应对的能力

褚海勤

口语交际是听与说双方相互结合、碰撞、感受的过程，它不仅仅是语言的交流，更是心灵的感悟，它注重学生与学生之间的交流和沟通，要在听与说的两方面互动中培养孩子倾听、表达和应对的技能。信息技术与口语交际融合指在课程教学过程中，把技术、资源、方法、人力和内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。在多媒体网络环境下，口语交际课教学飞跃性地跨了一大步。它形象丰富、色彩艳丽，能够主动呈现事物的时间顺序、结构和运动形式、事件场面、自然风光等，还能记录重放运动的声音、制作流程等，将讲授与演示融为一体，更加有效解决教学中重难点。

一、运用信息技术提升倾听的魅力

孩子是用形象、色彩、声音来思维的，直观的图片，视频更容易让孩子们接受，理解，记忆。大自然中的流水、鸟鸣、日出、花开花落都能引起孩子们的注意。我们就可以利用多媒体训练孩子们“倾听”，听得专心，听得有趣，孩子们才能拥有“倾听”的能力，孩子们才能真正掌握“倾听”这把金钥匙，才能打开交流交际的大门，才能真正感受到其中的魅力。倾听能力是指将听到的内容理解后转换为思想思维的一种能力。古人有“听君一席话，胜读十年书”之说，可见愿意听，听得懂是多么的重要，它能开启你的心灵之门，指引你的人生之路，这是很有道理的。对小学的孩子们来说，“听”是第一步，也是最重要的。他们认识的文字较少，阅读书籍不够多，辨别是非的能力较差，不管怎样学习，“会听”都是必要的前提。学生“能听见”、“乐于听”、学会欣赏、理解、批判、转换、升华就是我们要达到的教学目的。让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，能够发现倾听中有疑义和争论的问题，能够在听的过程中与老师同学进行交流、质疑，将成为提高学生质疑和创新能力的更高要求，同时也能切实提高课堂教学的效率效果。教学过程中教师要不失时机地运用精美的有声的多媒体来创设课堂活动，煽动课堂气氛，如把音乐、视频、游戏、猜谜、小竞赛等引入课堂，使课堂气氛更加生动有趣，引人入胜，让孩子们置身于创设的交流环境中，让孩子们有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。在讲授讨论中老师要把握时机，自然而然地引导学生讲一讲，唱一唱，演一演，这对于提高学生的听课情绪往往是大有裨益的，这样的收效也就水到渠成了。學生也能处于一个轻松、愉快的学习氛围中，能够更好地接受知识，掌握技能，完成任务。所以倾听是一种感受，是一种思考，是一种理解，是一种享受，而我们为人师者就是要将倾听演绎地栩栩如生，最大空间的去提升倾听的魅力。

二、运用信息技术提升表达的兴趣

小学阶段的口语交际是习作教学的基础，新大纲把原来的听话、说话内容改成了口语交际，就是为了加强学生口头语言表达的训练。在信息技术创新口语交际的教学中，我们把多媒体技术应用于口语交际及写话教学中，老师根据话题内容，巧妙设计导入方式，精心组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，做到有话可说，有话爱说。让学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维和表达能力。

如教学语文S版六年级上册百花园三的口语交际时，我先出示题目《人间处处有真情》，接着用课件展示各种人间真情的图片，视频，然后让同学组织语言讲述自己身边感人的事。学生看完课件，个个情绪高涨，千言万语迫不及待地要表达。有的说：“真情是温暖的春风，时时抚慰我的心灵，记得我小的时侯很淘气，总是爬高上低，翻越栏杆、上树逮鸟没有我不敢干的，也让妈妈操碎了心。有一次，妈妈带我去公园，妈妈怕我走丢，一直紧拉住我的手，而我呢？象条活蹦乱跳的泥鳅，东瞅瞅西看看，一会儿荡秋千，一会儿滑滑梯，不知怎的，我找不到妈妈了。我哇哇哇地哭了起来，一位好心的叔叔路过，利用广播帮我找到了妈妈。当时我看到妈妈的眼里全是泪水。现在想起来，才感受到那泪水里全是妈妈的爱呀。”有的说：“记得原来五年级的时候，有一次我不小心碰伤了左手，虽然不影响写字，可是背书包，上厕所，收拾书包等都不方便。我的同桌吴怡非总是默默的陪我一起上厕所，帮我收拾书包背书包，还提醒我注意安全。真是细微之处见真情啊。”我深深地感到学生们瞬间长大了，懂事了，学会感恩了，他们讲述时的语调，神态，感情触动着我的心，我深深地体会到：真情是多姿多彩的，是无声无息的，真情无处不在，需要我们用心去感受。可见，多媒体课件能把学生带入交际情景，让他们能够回忆、感受、畅谈往事，提高语言表达能力，以便将来适应社会。

三、运用信息技术提升应对的巧妙

随着新课程的改革与推进，口语交际中的应对更能培养学生的灵活性，主动性，敏捷性。如果将应对能力运用到交流沟通中，一定能给枯燥、乏味的教学带来生机与活力。辩论会就是培养学生应对能力最好的模式，要想在交际中应对自如、巧妙、充分，需要学生做好各方面的积极准备。这样的教学方式，自然会激励学生为了让己方观点占上风而去积极地搜寻资料、开动脑筋思考对方的辩词。

比如：我校采用的是语文S版教材，六年级下册百花园四“口语交际”的辩题是“是冷漠还是真爱”。正方的观点：这是真爱，反方的观点：这是冷漠。课前我准备搜集了一些能支持或反驳正反双方的视频、图片、事例、小资料等。上课时，我充当主持人，一边播放视频，一边描述情景，提出正反方观点。让各小组进行辩前的准备，鼓励学生畅所欲言，文明辩论。首先，请一个正反方小组在班上进行反驳，其他学生一边当听众一边当评委，老师不时给予点头或摇头的意见，适时提醒一些注意事项，必要时给予示例，甚至我会根据学生的讲述客串合适的角色，孩子们顿时消除了紧张胆怯的心理，敢于率真大胆地辩证辩论了，他们时而面红耳赤，时而唇枪舌战，时而冥思苦想，时而慷慨激昂，振振有词，辩论会进入了高潮，课堂变得生机勃勃。整个教学过程中我利用丰富有趣的课件对学生进行指引，不断地创设情景并输入语言，组织训练，通过问答的形式将“互动—交际”作为贯穿过程的线索，真正辩论表达共振的教学模式。最后师生共同评出最佳选手，学生在小组内谈收获，组长代表到台上发言总结。这次多媒体与辩论会的融合体现了教学的阶梯性，由易到难，举例辩证结合，深入浅出，通过小问题揭示大道理。在辩论体验中，孩子们真正学会了表达，学会了辩论，在多媒体精美的画面，感人的音乐中，体会真爱，深化对“情暖人间”的理解和认识。我深深地感到，作为一名教师能熟练的利用先进的科学技术进行教学，将多媒体网络教学与课堂教学巧妙的融合在一起，寓教于乐，即是教师能力的综合表现，也是教学修养的集中体现。

现如今电脑已走进了课堂，成为课堂教学的辅助手段，唤起了教学改革的号角，激活了传统陈旧的教学模式。口语交际教学在近几年的发展中刚刚崭露头角，虽然也取得了些微小的成果，但是口语教育教学是一个漫长的过程，任重而道远，因此，教师要重视多媒体资源、技术挖掘口语交际的内涵，抓住教学机智整合语文课堂教学，提高学生口语交际能力，提高学生语文素养和综合实践能力。