打开学生的心窗，走进学生的心扉

秦春花

苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界——这是教师的首条金科玉律。”而学生的心灵世界是丰富而复杂的。遇到困难时，气馁退却;碰到挫折时，苦闷颓废;取得成功时，激动自豪……当然，不同的性格特征也决定了他们在遇到上述情况时的不同表现。面对学生表现出来的这样那样的问题，应该如何处理呢？每个孩子，都是有血有肉有感情的人，有着他们自己的喜怒哀乐，他们也渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。现结合自身实践，谈谈自己的体会。

一、正视错误，艺术惩罚

从教育本身来说，它就有十八般武艺——表扬批评奖励惩罚什么都应该有。因此，惩罚教育必不可少。但少数教师在惩罚学生时却有许多不当之处，有的把惩罚学生当家常便饭，有的把体罚当作惩罚，有的借惩罚来发汇私怨……这些使大家对教育中的惩罚十分反感。其实，教育的惩罚应该是艺术的惩罚，当孩子犯错时，老师和家长一定要保持清醒冷静，不能冲动;惩罚应对事不对人，让孩子清楚地知道他是因什么而受罚，并告诉他正确的行为。惩罚孩子要慎重，不能造成身心伤害;如果孩子能改过，应立即赞美、让他感受到师长的爱的惩罚才有意义和效果。因此，越是惩罚的时候越是要讲究艺术。

有个11岁的男孩踢足球时打碎了邻居家的玻璃，邻居向他家赔12.5美元。在当时，12.5美元是笔不小数目的钱，闯了祸的男孩向父亲承认了错误，父亲并没有因为男孩承认错误而放弃对他的惩罚，为了让男孩对自己的过失负责，父亲拿出12.5美元赔给人家。但是要求这个男孩在一年后还回这笔钱。从此，男孩在学习之余开始了艰苦的打工生活，经过半年的努力，终于挣够了12。5美元还给父亲。这个男孩就是日后成为美国总统的里根。里根后来向人回忆这件事情时说：“父亲在这件事情上让我明白了，一个人必须为他的过错负责。”我无法不为如此艺术的惩罚叫好。

惩罚是一门艺术，也是一种智慧。艺术的惩罚是教鞭高高的举起却轻轻的落下，是魏巍笔下的蔡芸芝老师，她的教鞭好像要落下来，孩子用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。长大后的魏巍之所以仍记得这个细节，是因为他从惩罚中体会到了老师的慈爱。不要害怕孩子成长上的过错，一个有智慧的教师会绝妙地把孩子的过失转化为教育的财富，成长的契机。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾经说过：“惩罚是把双刃剑，是一种危险的高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。越是惩罚，越要尊重。”是啊，如果惩罚是为了削剪细枝未节，保证主干的茁壮成长，这种善意而艺术的惩罚应大加赞扬。

二、做好榜样，融洽相处

很多时候，教育总是被赋予一板一眼的严肃面孔，于是教师如履薄冰，学生也总是望师生畏。实际上，换一种思维方式，教育天地就将天高去淡，鸟语花香。

新学期一节英语课上，坐在最后的一个学生因为钢笔总也写不出来，于是，拿起笔使劲往后一甩，把后墙刚刚弄好的展示板甩上了一长串的墨汁。这可是好几天来老师的心血啊，顿时，我便向这位学生大吼了几句，闯了祸的学生吓得脸色苍白，眼泪在眼眶里打滚。回到办公室，我还气鼓鼓地一个人坐着发呆。“老师，都是我不小心。”“老师，别生气啦，这对身体不好。”“老师，要不放学后我们再去买一张纸重贴一下，行吗？”……一句句道歉的话语，一张张可爱的小脸，在我眼前晃动，突然觉得，我还有生气的理由吗？

“每个人一时不小心都会犯一些错误的，老师不生气啦。”我笑眯眯地说。

“耶，老师不生气啦。”学生们如获至宝般地兴奋起来，蹦着跳着为自己的表现欢呼，那位犯错的学生也终于露出了甜甜的笑。我突然感觉到一阵羞愧，自己当时怎么这么“小气”呢？总让学生学会宽容，学会感恩，可自己却不学着去原谅别人，我得好好感谢孩子们，是他们让我重新认识了宽容的含义，而因为我的宽容，让我与学生的心离得更近了。

之后一段时间，学生们就像小鸟一样，有什么烦恼与快乐都在我身边叽叽喳喳说个不停，但我渐渐发现，我班有一位小女生太不爱讲话了，总是一个人，瞪着一双迷茫的眼睛，心事重重的。我还发现她英语中不会写的字，都瞎写一气，这又是怎么回事呢？经过了解，才知她是在一个离异的家庭中长大的，母亲离家出走后，父亲不务正业，年老的爷爷奶奶只好把她拉扯大，迫使她的性格分外封闭，旁人很难走进她的心灵，很难与她进行心与心的沟通。虽然曾在课堂上提问她，但她总是羞愧的一言不发。我多么希望她性格开朗些，交友文泛些。因此，每见到她低垂的脑袋，沉默的神色，我总觉得有些遗憾。在一次英语单元默写中，她全部正确。我想当着全班同学的面好好地祝贺她一番，等她来到我的身边，我伸出双臂，轻声问道：“老师想拥抱你一下，可以吗？”只见她的脸刷得一下红了，不觉忸怩起来，我轻轻拥她入怀，并在她耳边轻轻说：“老师为你高兴。”我感觉怀中的她变得柔和起来了，学生也不由自主地鼓起掌来。其余默寫正确地学生上台拿本子时也情不自禁地过来与我拥抱，这一抱，让我与学生的心更贴近了。

三、正视缺点，充满爱心

今年新接了一个班，开学初，小赵，就以他独特的打扮引起了我的注意。这是一个长得黑黑的，胖敦敦的小男孩，与众不同的是他左耳朵带了一个金耳环，特别的引人注目。接着，他以课上积极并带有个性的发言给我留下了深刻的印象。一周之后，他又以每天进校补家庭作业让我不得不对他刮目相看了。

据他以前的班主任老师说：“小赵这个孩子很聪明，就是有点儿懒。”我想，一个男孩子，就是贪玩罢了，我平时多督促督促他就行了。于是，每次放晚学我总不忘了叮嘱他一下，他也总爽快地点头答应下来，结果，却照旧每天进校补作业。作业少一点能马上补完，多一点就索性不做了，他的这种行为成了学生与教师关注的焦点。几年的教学，感到自己的耐心还是有的，我不厌其烦、苦口婆心地想尽一切办法启发他，教育他一定要把作业做好，但收效甚微。不得已，我决定到他家去了解一下情况。在与他父母的交谈中发现，除父亲严厉管教之外，其余家人都很溺爱他，听之任之，还宝宝长宝宝短的不离口，他父亲又常常在外工作，平时难得回家，缺乏管教的他就没有了束缚。再次，父亲只要一听到他学习不好，就是一顿打，如此训斥多了，使他产生了一种逆反心理，索性破罐子破摔无动于衷了。我恍然，难怪那天放学，他保证说回家做作业，并且与我拉勾，不做回一年级读起，一脸的诚恳，可第二天他依旧一字也没写。我气极，叫他说话算话，他居然背起书包跟我就往一年级走，还是一年级老师帮他说情才回来的。折腾了一个多月，对于这样一个屡教不改的学生，我不得不静下心来好好深思了。

著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈的自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护好孩子最宝贵的东西——自尊心。”作为教师，我们的任务就是根据学生身心发展的规律，分析每个孩子的特殊性，最大限度地挖掘学生的潜能，使每位学生各得其所，各展其才。而这一切，都是以学生的自尊心得到最大限度的保护为前提的。反思自己这些天来的做法，我保护了他的自尊心了吗？在同学面前的责备，在他父母前流露的不满，都不经意地伤及了他的自尊，这样一个生活在责骂与溺爱双重环境下的孩子，如何能健康成长呢？

接下来的日子，我心平气和多了，也想了更有利于他发展的一些办法与措施。首先，我同意他在早晨进校后补作业，因为他每天都来得比较早，那一段时间可以充分利用;其次是作业如果都懂得话，可以申请免做，但必须读一些课外书;再次，如果连续五天能在家按时完成作业，我便把他的好表现写在每周的家校联系卡上。我的这点做法得到了他的认可，之后批作业时，他的作业基本能到位了。

没有爱的教育是残缺的教育，有爱心而不能被爱者懂得关爱的教育是遗憾的教育。现在想想，教师的关爱不仅仅表现在对学生生活学习困难的帮助上，更主要表现在对学生精神生活的关心上。面对我们的学生，任何一厢情愿的定位和越位都不可能取得预期的效果。我们只有对学生现状的正视，对学生心理的把握，对学生情感需要的理解，才能真正拨响学生心中那根天使的弦！

真爱无痕，一切都是那么的自然美好;至爱无声，任何说教都是那么的苍白无力。大爱，就表现在生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一分牵挂……无不渗透着浓浓的师爱。大爱，蕴涵的是智慧的灵光，不彰显，也不哗然，却高尚持久，如润地无声的涓涓细流，如吹而不寒的杨柳和风，给人最贴切的关怀，却不留任何痕迹。